高职毕业生就业现状 [高职学前教育毕业生就业工作的思考与实践]

高职学前教育毕业生就业工作的思考与实践

一、社会资本在大学生就业中的作用 美国社会学家科尔曼在上世纪80年代就指出，每个自然人从一出生就拥有 了以下三种资本：一是由遗传天赋形成的人力资本；
二是由物质性先天条件，如 土地、货币等构成的物质资本；
三是自然人所处的社会环境所构成的社会资本。

物质资本是有形的，它存在于可以看见的物质之中；
人力资本是无形的，它存在 于个人掌握的技能和知识中；
社会资本也是无形的，它表现为人与人之间的关系。

随后，美国社会学家格兰诺维特通过接触频率这一衡量关系力量的尺度区 分出社会网络中的强关系和弱关系。其研究结果表明，在通过关系找到工作的人 当中，“弱关系”对个人来说是创造可能流动的重要资源。格氏认为：“强关系”是 群体内部的纽带，但其信息重复性高，而“弱关系”是群体之间的联系，其信息重 复性低，因而更有价值。而边燕杰在1997年的研究指出：格兰诺维特的弱关系理 论并不具备普适性，尤其是在中国，就业职位更经常通过强关系而非弱关系获得。

社会资本的作用和影响渗透到社会的各个方面，我院大多数学生认为社会 资本在就业过程中非常有用。当然，这与我国传统中的社会信任主要是建立在强 关系网络之上有关。这说明同学们已意识到社会资本对就业的重要价值。社会资 本对大学生就业的积极作用体现在两个方面：一是改善了就业信息不足的状况：
社会资本弥补了单位招聘信息和毕业生得到信息间的不对称，可以大大降低因获 取信息渠道不畅所产生的额外费用；
二是提供更多就业机会：劳动力市场不完善， 制度壁垒产生不公正现象，动用社会资本将大大提高就业机会、概率和质量。但 我们同时也看到，社会资本对大学生就业的消极作用也日益凸显，为了防止关系网络外的成员共享资源，网络自然倾向于因阻止其他人员进入而形成封闭，这也 正是大学生想努力拓展自己的关系网络却非常困难的主要原因。

二、学前教育毕业生社会资本特征及利用 社会资本依赖于社会关系，大学生在走向社会之前，社会关系网络是比较 窄的，一般局限于同学这一同龄群体和父母亲戚这两大部分。因种种原因，学前 教育专业并非热门专业，就读学生的社会资本具有交往人员的异质性偏低、社会 关系网络规模不大、网内成员职业种类偏少等特点。由于上述特征的存在，我校 学前教育专业毕业生在就业过程中对社会资本的利用受到了极大的限制。另外， 对弱关系社会资本认识不足使得学生动员的社会资本主要是来自传统的、以血缘 和亲缘为主的强社会关系，而忽视了老师、同学、校友或同乡等弱社会关系。

通过调查，我们意识到，毕业生对社会资本的利用能力有待进一步提升， 对弱关系社会资本的利用存在较大的误区，尤其是学前教育领域，以老师、同学、 校友为代表的学缘社会资本和以走乡为代表的地缘社会资本是非常强大的，如果 就业中能充分调动这些社会资本，将对毕业生非常有利。

三、利用社会资本理论改进就业工作的对策与实践 国内有社会学者指出：社会资本可分为宏观、中观、微观三个层次，其中 宏观层次的主体是国家或社会，中观层次的主体是组织或群体，微观层次的主体 是个人。

大学生的个人社会资本对个人今后的就业起着十分重要的作用。然而大学 生对社会资本的重视程度及拥有量远远不够，这就要求大学生要注意社会资本的 积累和开发，调动一切可以利用的社会资本去实现自己的目标。大学生的社会资 本可以从以下几个方面来开发。

(一）发展个人社会资本 1.加强对弱关系社会资本的开发利用。

现代化社会的一个主要特征就是理性化，理性化则意味着公平，因此，弱 社会关系的开放性和流动性使其更适应于现代社会。拓展弱关系社会资本可以从 以下两点做起：一是重视课外活动，拓展校内社会资本。各种学生社团活动为大 学生提供了相互交流和展现自我的舞台，这为大学生建立联系提供了纽带，可以扩大自己的交际圈，接触更多不同专业、不同年龄、不同地域的人，这种关系圈 会形成一种潜在的社会资本，这无形之中扩展了大学生的关系网络；
二是通过校 外实践拓展校外社会资本。相对而言，校外的社会资本更丰富一些，社会上不同 的人可能拥有不同的关系网络，发展他们的关系，对自己以后的工作、个人发展 都很重要。校外实践活动，既可以积累实践经验、提高社会交往能力，还可以弥 补大学生自身社会联系狭小的缺陷，在更广阔的范围开发社会资本。

2.注重强关系社会资本的运用。

子女与父母之间保持密切社会关系时，父母的社会资本对子女产生支持性 影响。保持与亲友的联系，因为这些亲友拥有自己的社会网络，这样就会构成一 张庞大的社会关系网络。以父母亲戚为代表的强关系是基于信任与义务的基础上 建立起来的，具有较高的稳定性和信任度。通过父母亲戚朋友等社会关系找到工 作依然是重要的就业途径。

(二)增强群体社会资本 1.树立专业品牌效应。

专业品牌能形成良好的社会形象，无形中就会增加学校的美誉度，促进大 学生的就业。良好的形象还可能增进用人单位与自己的联系，形成新的社会资本。

我校自1956年开办中专层次的幼儿教育专业(1998年起开办专科层次的学前教育 专业），60余年来的办学经验使我校在广东省学前教育师资培养领域占有重要的 一席之地，省级园长培训基地的建设，学前教育研究区域中心建设的启动，不断 扩大我校在广东省乃至华南地区学前教育师资培养、职后培训、教育研究等领域 的知名度。而长期以来形成的名牌效应，给本校学前教育毕业生提供了其他院校 不能比拟的优势。

2.增强校内社会资本。

良好的内部社会资本能够促进大学生就业工作的开展。60余年来我校已为 广东乃至全国培养了6000余名幼儿教师，这是一个巨大的社会资本库，学校已通 过建立一个毕业生与在校生的互动机制，来扩充大学生的关系网络，为在校大学 生将来的就业奠定基础。我校就业指导部门主要通过以下活动加强社会资本的积 累：一是通过“逢五逢十”周年的同学会、校庆活动加强校友与学校的联系，建立 各班级QQ群、办电子班刊，拓展学校的社会关系网络，改善网络质量；
二是通过与图书馆等部门联合举办“我的学思历程”专题讲座，加强与杰出校友的联系， 学思历程专题讲座通过优秀校友面向学前教育专业师生的讲座、到原所在班级的 座谈、访谈等形式，密切与在校学生的联系；
三是通过与校团委建立“学前教育 研究会”，加强与本地、外地校友的联系。研究会由学生组织，是我校首创的学 术型学生社团。研究会邀请校内外学者教师、当地幼儿园园长、骨干教师等专家 学者为顾问，定期举行学术沙龙、专题研讨会等活动。研究会的建立为专家学者、 学前教育领域工作者和同学们搭建了良好的交流平台。

综上所述，社会资本扩大了学前教育专业毕业生的工作选择范围，使之得 以选择更满意的工作。拥有社会资本越多的毕业生在地位较高的社会关系资源的 帮助下，往往得到更多的机会，最终找到更加满意的工作，得到更好的福利待遇 和广阔的发展前景。学校应与大学生一道从其进入大学校园起就开始拓展社会资 本，利用强关系、弱关系理论在用人单位和学生之间搭建多层次、多渠道、全方 位的信息桥梁，营造公平竞争的就业环境，为学前教育毕业生的就业工作提供更 好的服务。

作者：许晓梅（韶关学院，韶州师范分院，广东 韶关 512000）