基础教育与儿童舞蹈创编课程的创新发展|舞蹈创编

基础教育与儿童舞蹈创编课程的创新发展

关键词:儿童舞蹈；
创编课程；
发展研究 随着素质教育的开展，很多家长不再仅仅关注孩子的成 绩，也在积极地为孩子寻找一些课外兴趣小组。舞蹈作为一 项肢体的语言，凭借着其优美的姿态和活泼的形式受到的儿 童及其家长的喜爱。对儿童进行舞蹈教学，不仅能够训练他 们的肢体协调能力，还能够提高儿童的想象力，促进儿童的 全面发展。遗憾的是，虽然我国儿童舞蹈课程开设了很长时 间，但是却并没有形成一套相对完整的舞蹈创编课程体系。

儿童舞蹈的动作长期以来依靠青少年的舞蹈形式，还有一部 分儿童舞蹈的动作则是对成年人舞蹈的直接引用，这不仅对 儿童的舞蹈发展带来了一定负面的影响，也不利于儿童的成 长。所以，对儿童舞蹈创编课程创新发展进行研究，是我国 儿童舞蹈教学中所要解决的首要问题。一、儿童舞蹈创编课程的含义和基本原则 （一）幼儿舞蹈的基本含义 所谓幼儿舞蹈一般是指由幼儿表演,或者是表现幼儿生 活的舞蹈。幼儿舞蹈是我国对幼儿进行素质教育的重要手段。

相较于其他舞蹈，幼儿舞蹈边歌边舞的特点，不仅使舞蹈变 得形象直观，还会使舞蹈容易被儿童接受和喜爱。此外，儿 童舞蹈还对儿童的身体协调性、审美以及注意力等方面带来 了诸多良性的影响。从客观上讲，儿童舞蹈对儿童身心的健 康发展起到了不可低估的作用。对儿童舞蹈进性创编，既是 幼儿教师的基本素质，又是一种十分重要的教学能力。儿童 舞蹈创编不是一项简单而重复的劳作，而是一项舞蹈创作的 艺术。它是将生活感悟与专业技能结合起来的，对于生活的 诠释和表达。

（二）儿童舞蹈创编的基本原则 一般情况下，舞蹈创作有以下几个特点。首先是实践性， 在创编舞蹈的过程中，创编者要对生活进行深入的了解，加 深对生活中不同艺术形式的体验。同时，教师也要对儿童的 生活有所了解，编排出来的舞蹈要符合儿童的日常行为特点， 并对儿童的心理进行一定的展现。换而言之，就是教师在编 排舞蹈的过程中，要从儿童的心理和生理特点出发，使编排 出来的舞蹈充满童趣，这样才能收到儿童的喜爱和欢迎。其 次，儿童舞蹈创编还要符合综合性的原则。儿童舞蹈的创编 者，不仅要具备较强的舞蹈专业知识，还要对心理学、天文学、历史学、戏剧学以及音乐等诸多方面有所涉猎和了解。

只有通过接受各种艺术的熏陶，舞蹈编排者才会对生命有更 加多元化的了解，为创造优秀的舞蹈作品奠定重要的基础。

最后，舞蹈编排还要具备一定的专业性。与普通幼儿教师相 比，幼儿舞蹈创编者不仅要具备与幼儿教育相关的知识，还 要具备较强的舞蹈知识和舞蹈专业技能。儿童舞蹈创编的形 象性较强，需要创编者具备扎实的舞蹈功底，用生动形象的 动作对人物形象或者动物形象进行诠释。这样表演者就可以 通过身体的示范，来吸引儿童，进而去感染他们，最终使他 们对舞蹈学习产生浓厚的兴趣。

二、儿童舞蹈创编课程中存在的问题 儿童舞蹈创编课程，作为幼儿教育专业舞蹈教育课程的 一门分支课程，并没有得到高校教师的重视。很多高校在对 学生进行舞蹈教育时，注重学生对舞蹈动作以及乐感的把握， 而对学生的舞蹈的创编能力，却没有进行专业性的培养。虽 然一部分高校开设了舞蹈创编课程，但是由于师资队伍的缺 乏，和教学模式的滞后，并没有引起学生的学习兴趣。高校 教师在对舞蹈创编课程进行讲解时，没有将教学理论与课堂 实践进行结合，导致教学理论不仅生涩难懂，还使学生对于 舞蹈创编课程的了解，处于纸上谈兵的状态，不利于从根本 上提高学生的舞蹈创编水平。此外，教材内容的专业性和实 用性较差，也是影响我国儿童舞蹈创编课程发展的一个关键 问题。很多幼儿专业的舞蹈创编课程教材，都是对舞蹈学院的教材进行照搬，完全忽略了学生就业的实际需求。

三、儿童舞蹈创编课程创新发展路径研究 （一）培养学生舞蹈创编的兴趣 与大学校园内的其他专业相比，幼儿教育有着较强的专 业性。高校在对学生进行儿童舞蹈创编课程训练时，要按照 “三会”的标准来要求学生。首先是会做，高校很多幼儿教 育专业的学生对待舞蹈教学课程的态度并不认真。很多学生 不仅动作不够优美，还常常借故逃课。高校教师应该加强对 舞蹈课程的管理力度，除了保证课堂的出席率以外，还要以 严格的标准来要求学生。对于舞蹈动作，除了要做到标准规 范以外，还要尽量做到动作优美自然。第二，就是要求学生 具备对动作的讲解能力。幼儿教育专业的学生不但需要会跳 标准优雅的舞蹈，还要培养自己对动作的解说能力。高校教 师在教授幼儿教育专业的学生时，要提高对他们的要求，并 训练其口语表达能力，为幼儿教育专业学生的就业奠定良好 的基础。最后，作为幼儿教育专业的学生，还要具备对舞蹈 的创编能力。毕业生们要具备根据教学内容、教学方法和教 学群体创编与之相符合的舞蹈的能力。高校教师在对幼儿教 育专业的学生进行教学时，可以利用多媒体技术，组织学生 观看大量有关于儿童舞蹈的影片，来提高学生的对于舞蹈学 习的兴趣，并使他们以更加饱满的热情来面对接下来的舞蹈 学习。教师在组织学生观看幼儿舞蹈的影片时，要与学生进 行一定的互动。比如让学生思考不同儿童舞蹈影片之中的共性，以及风俗特点等。并且要对学生进行有效的引导，让学 生意识到这些舞蹈都是由儿童来表演的，它们是具备儿童特 点的舞蹈。有了感性认识作为铺垫，学生在进行舞蹈创编学 习时就不会感到陌生和吃力，在对待很多复杂的舞蹈动作时， 也会显得得心应手。

（二）提高教师的教学能力和教学能力 幼儿舞蹈创编课程的教师要具备两项基本能力，第一点 是要具备较强的专业素质，第二点则是要具备一定的舞蹈表 现能力。专业素质不仅包括专业的理论知识，还包括一定的 舞蹈表演能力。高校教师只有具备了较强的专业舞蹈知识， 才能带给学生较为生动，准确以及通俗易懂的讲解，使学生 能够在较短的时间内，学习到更多的舞蹈动作。通常情况下， 舞蹈表现能力指的是舞蹈的艺术。主要表现为动作态势的表 现，以及情感方面的表现等。动态示范作为舞蹈教学中最为 基本的教学手段，在舞蹈教学中起着不可低估的作用。在我 国目前的舞蹈教学中，很多基本动作的示范，都是通过动态 教学来完成的。较为准确优美的示范动作，既可以让学生对 舞蹈动作的运行路线进行充分的了解，又可以让学生对舞蹈 动作的要领和状态进行准确地把握，同时也能够提升学生的 审美情趣，最终使学生的教学素质得以提升。教师标准的动 作，以及婀娜的舞姿，不仅能够让学生感到钦佩，更能够激 发学生对舞蹈学习的热情，并坚定他们对舞蹈学习的决心。

所以，对于一名合格的舞蹈教师来说，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备标准的舞蹈姿态。通过对舞蹈动作的示范， 来向学生传递正确的信息。也可以通过对正确的舞蹈姿态和 错误的舞蹈姿态进行对比，让学生更加直观的感受到标准正 确舞蹈姿态的魅力。

（三）在实际教学中，增加教学实践环节 参考文献: [1]陆丽静.独立学院舞蹈学专业实践与理论课程体系 新模式―――以广西师范大学漓江学院为例[J].艺 海.2013(03):11-19. [2]欧阳喜媛.学前教育专业中幼儿舞蹈实用性教学内 容充实策略[J].中国培训.2016(08):6-20. [3]刘佳.试论高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思 路[J].中国培训.2016(12):8-27.