[班级教育管理实录]班级教育管理

班级教育管理实录

在班主任工作中，本人尝试了不同的班级教育管理方式，现对效果比 较好的方式进行总结。

一、开展趣味性班级活动 班级活动的目标有很多种，班主任也可以通过班级活动达到教育效果，但 现今的班级活动却局限在课堂短短的几个小时。其实，班主任可以采取延续时间 较长的有意义的班级活动。

例如，开学的第一个学期，进行同学间的认识活动，一种是在学生刚进校 时，进行一项“守护朋友”的活动，让学生抽签，抽取需要互相认识的同学，在平 时的交流聊天中了解这位同学的兴趣爱好、特点强项等，帮助他解决学习生活中 的疑惑困难，适应学校生活，然后与同学合影，并写一封信，写出同学的闪亮点 和对他的建议，在活动交流班会上展示。另一种是在学生刚进校园时，在班级上 抽取15个同学，让其他同学去了解他们的喜好特点，在班会上交流展示。

这种活动能够记录同学的特点资料，让班级同学相互认识，让老师认 识学生，了解他们的喜好特点、性格习惯。同时这项活动有助于学生之间加深认 识，增进友谊，相互帮助，学会感恩，更有利于班级团结，增强班级归属感、集 体感。

又譬如，“互换同桌”活动，活动内容主要是每一个半月换一次同桌， 第一次至第四次随机安排，每一次换同桌前都写出同桌的优点强项和想要他改掉 的习惯，尤其是写出想让他改掉的习惯的原因及对他的好处，然后同桌间交换来 看，各自保留。第五次开始，让学生自己配对同桌，每两个月换一次，每次同桌 都不相同。同样，每一次都写出同桌的优点和想要他改掉的习惯及原因、对其的 益处，持续三年。这一活动主要是让学生了解不同性格的人，学会与不同特点的人相处，在 沟通交流中学会尊重，学会体谅，学会理解，学会相互帮助，从而与同学建立真 诚的友谊。这项活动也有助于大家在别人对自己的评价中认识自己，了解别人眼 中的自己，认识到自己的优点与缺点，尽力减少坏习惯对自己、对别人的影响， 成为一个开朗、善良、积极、受人尊重的人。再者，职中期间，学生与人的相处 模式、习惯都会对他们今后与人相处产生重要的影响。

如果学生在职中期间与人相处存在严重问题，这种负面影响会使得他们将 来与人相处共事有所畏惧，缺乏信心，甚至在与人交流时产生巨大的心理压力， 抗拒与人接触。当然，这项活动也能够在班级中营造一种温馨、善意、融洽的氛 围，有助于大家在和谐和睦的班级氛围中学习生活，与班级同学建立真挚的友谊， 在以后的生活工作中相互帮助，相互安慰，共同进步，同时留下美好的职中记忆。

二、班级周记 周记是学生每一周写一篇记录，主题由老师确定。在班级周记中，班主任 可以了解学生这一个星期的所思所想、心理状况、生活情况，或某一方面的特点 情况。而且周记还可以让学生学会思考，明辨是非。这取决于周记的主题。例如， 周记“损友、益友”，让学生通过思考，把自己对损友益友的想法写在周记中。学 生已满16岁，有一定的是非观念，但模糊，需要老师点明。由于学生处于青春期， 有逆反心理，不适合讲述式的教化，所以需要用特别的方式，让学生明确什么是 损友，什么是益友，应该怎样对待他们。通过周记的方式，老师可以了解学生对 损友益友的整体认识，根据情况在平时的教育教学中对学生进行潜移默化的正确 的交友教育引导，同时能够及时纠正个别学生对交友的偏激或异常想法。

学生也可以通过老师的评语，了解老师对此的想法，获得老师的认同，如 同老师有细致“倾听”自己的想法，感受到老师对自己的尊重和认同。又如，材料 性周记，给一段身边的真实故事，让学生在周记中写想法。譬如，学生顶岗实习 的真实故事，让学生分别从自己和老板的角度看待事情，理解其中的区别，学会 从最佳的方面解决困难和问题，并且意识到做事不能冲动，更不应该事事以自己 为中心。

三、读书笔记 读书笔记是学生在看完一本书或一篇文章后写出自己的感受。例如，让学生选择一本自己喜欢的人的自传，写写喜欢他的原因，他的成功之处，他的 生活、学习、工作中有没有你欣赏的、值得你学习的地方。又例如，让学生选择 一篇自己想去的地方的旅记，写出想去这个地方的原因，如果能够到那里去旅游 或者生活，会怎么安排。老师看完学生的读书笔记后进行点评，在语言方面或者 内容方面适当赞赏鼓励。在班级中两个月进行一次交流会，抽签，让学生自己上 讲台读出自己认同的读书笔记，可以是自己的，也可以是别人的。

读书笔记能够提高学生文化素质，提升人的思想高度，开阔视野，老 师也可以从中引导，帮助学生培养正确的世界观、价值观、人生观。在文章中可 选择伟人的自传系列，让学生有正面积极的人生榜样，也可以选择散文，如，余 秋雨的《文化苦旅》、刘墉作品集等，激发学生对文学的兴趣，培养学生的文化 涵养，提高学生语言艺术修养。

四、班级专项训练 班级专项训练主要是在对学生学习、思想、生活的充分认识的基础上， 有重点地对班级学生能力进行培养提升。

在进行班级专项训练时，首先要为班级量身订制班级目标，包括大目标与 小目标。例如，对当期会计班的学生大部分选择就业的，分别开展“职场礼仪”“职 场心理学”“营销心理学”的主题讨论研究月，帮助学生适应职场环境，为以后更 快更好地适应职场工作作准备。再接着开展仪容仪表、化妆技巧的分享展示会和 班级竞赛，逐步教会学生如何穿戴工作着装，提高职场工作自信心。

还需要对顶岗实习单位的工作手册、工作内容进行教育培训。又如，当期 会计班的学生大部分有继续升学(大专)的愿望，可以设计一系列升学专项训练， 根据“3+证书”升学条件，开展语文、数学、英语模拟练习，语文的诗词歌赋、练 字，数学的基础知识，英语的听力、阅读。根据考试要求，参考三年级升大班的 试卷练习，进行专项训练，利用自修课、班会课、晚修进行点评。

班级专项训练不仅能够树立班级特色，增强集体感，提高学生能力水 平，而且能够让学生通过班级目标，强化学习目标，在集体共同为目标努力的过 程中互相学习，互相促进，扩大进步的空间，提升归属感。

班主任工作的中心是对学生的关爱，不仅是对他们现状的关心，更是对他 们以后人生发展的关怀。班级的教育管理方式也是为了学生今后更好地发展。任何教育管理方式都会对学生今后的学习、工作、生活产生影响，这是班主任需要 铭记的。所以，班主任在实施教育管理的方式时，需要时刻关注学生的感觉、态 度、变化，更重要的是在实施任何教育管理方式前，先得到班级学生对班主任的 认可。

亲其师，信其道。学生认同了，教育管理方式才能更有效地进行，如此， 方可再进行教育管理方式的与时俱进，与先进教育理念的融合，根据学生的时期 变化，更新班级教育管理方式，让学生在有效的班级教育管理方式中获得身心的 健康发展。

作者：梁嘉桦 来源：现代职业教育·中职中专 2016年1期