幼儿园托班民间游戏_民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

民间游戏分为儿童游戏、斗赛游戏、季节游戏、歌舞观赏游戏、杂艺游戏、智能 游戏、助兴游戏以及博戏等。儿童游戏例如最为树脂的老鹰捉小鸡、跳背、骑竹 马等等只在儿童之间进行的游戏活动。斗赛游戏例如斗鸡、斗画眉等驱使一些动 物相斗以取乐的游戏。季节游戏例如放爆竹、元宵花灯等在一定季节集中开展的 游戏。歌舞观赏游戏指舞龙舞狮等以观赏民间文娱活动为主的游戏。杂艺活动包 括放风筝、抖空竹等。

2.幼儿园生态式民间游戏教学的现状 幼儿园生态式民间游戏教学具有的主要特征便是不够成熟,虽然已经 受到足够的重视并在努力改进之中。并且，由于民间游戏教学的独特性，决定了 幼儿园生态式民间游戏教学的空间性和延展性，学生需要足够的空间来描绘他们 想象当中的艺术蓝图，而不能只围坐在老师周围聆听知识的口述。此外，还存在 着些许家庭的因素，由于如今大多而，民间游戏学习自身便具有一定的艰苦，所 以当家长们开始心软时，便会纵容民间游戏教育的忽视,而情愿集中于知识的教 育。

3.民间游戏教学的优势 3.1韃体的发展民间游戏以培养儿童的民间游戏艺术能力和人文素养为主旨。幼儿园 的儿童,还不具备完整的世界观和广阔的知识面，然而，除了基本的艺术知识意 外，技能的培训也尤为重要。生态式的教育要求不以知识的传授为主要目标，因 为不论过度的方式如何新鲜积极，最终都会成为被动的知识灌输。当然，这只是 生态式教育的一个部分。生态式的教育还要求儿童的艺术能力与人文素养的同步 提高，在艺术素养不断提高的同时，还能使儿童们懂得关爱、友善和尊重并具备 一个健全的人格。民间游戏中的精髓才是儿童们应该得到的东西，机械的授予只 会加速儿童们的遗忘。

3.2互补的内容 在如今生态式的教育中，民间游戏离不开音乐、美术和戏剧等其他不 同的艺术门类。各门艺术互相交融，相生相随,任何一门的单独教育都是有机的, 融合的。这便形成了生态式艺术里一个较为综合的纬度,在这个纬度上，儿童们 的学习永远不会偏居一隅。民间游戏教学与其他科目的教学都有差别，虽不至南 辕北辙，却也锱诛必较。因为民间游戏对于肢体的独特要求，所以在教学活动中， 重点偏向于后者，即活动。这便构成了民间游戏里的第二个纬度，也就是说,在 进行民间游戏学习的过程中,也正在自然地汲取艺术的内涵。美学、艺术史、艺 术创造和艺术批评等等，各方面的内容都可以杂糅在一起整体的为儿童们供氧。

所以，在进行生态式教育的过程中吗，方法不一而律,“一科切人，兼及数科”,抑 或“多科综合”具体实施。在儿童们翩翩起舞时，聊一聊民间游戏的创作来由，侃 一侃民间游戏家们的辛酸往事，未尝不可。

3.3多样的组合 由于生态式教育的内容中自然地渗透着美学、艺术史、艺术批评和艺 术创造方面的内容，所以在每一次的具体教学活动中，都会存在着几个不变的环 节，比如艺术的感知和体验，表达以及反思等等。创造来源于反思，如此的循环 构成了生态式教育的完整多样。主要模式分为以下两种:线性组合模式,即感知与 体验后进行创作与表达，最终进行评价和反思后二次创作;渗透性组合模式，即感知与体验时实时反思，加速创造和表现，之后再次进行反思以作评价。

为了促进幼儿园生态式民间游戏教学的不断升级，同步构塑儿童们的 健康形体和艺术品位，目前仍需要进行许多改革，从不同的角度构思儿童教育的 未来。给予儿童足够的天地施展自己的艺术造诣，同时提供给儿童足够的师资力 量，让系统的教育得到深化。作为最佳辅助，家长们也应该在日常的生活中培养 孩子对民间游戏的兴趣，充分利用现在的环境和工具来为孩子们展现民间游戏的 曼妙。调动儿童们的积极性，使他们敢于在游戏中展现自己最精彩的一面。只有 在这样多方配合的作用下，才能从根本上摆脱如今幼儿园生态式民间游戏教学的 困境。

【作者简介】孙艳青，1975.11.05.性别:女，职称:一级教师。研究方 向:幼儿教育。(作者单位：江苏省盐城市解放路实验学校第一附属幼儿园）