语文朗读教学的意义【小学语文课堂朗读教学有效性探究】

小学语文课堂朗读教学有效性探究

一、朗读教学在语文课堂中的重要价值 在现阶段的语文课堂中，朗读教学应当构成其中的核心部分。通过朗 读特定的文本，就能培育同学们具备的基本语感，同时也有助于留下深刻印象。

相比于其他年龄段的学生，小学生通常更适合运用朗读的方式来理解课文。这是 由于，小学生通常并不具备较高层次的抽象理解力，因而只有借助直观朗读的方 式才能透彻体会特定的文段内容。一般情况下，小学生如果多次朗读特定的语文 文本，那么针对文本内容就能建立相应的理解，从而方便了后期进行的深入探究 与学习。与此同时，针对语文学科进行的朗读教学也有助于塑造自信，让小学生 尝试着大胆进行表述，通过朗读来抒发自身的深厚情感。由此可知，语文课堂不 能缺少最基本的朗读教学[2]。

从目前来看，多数师生已经认识到了朗读教学的价值所在，因此也在 逐步探求适合小学生的课堂朗读模式。但是从整体角度来讲，现阶段开展的朗读 课堂并没有真正达到完善。究其根源，就是由于课堂朗读模式仍然较为僵化并且 单调，在此过程中欠缺必要的趣味性。在进行课堂朗读时，多数小学生已习惯于 跟随教师的思路来朗读课文，但是并没能在整篇课文中融入自身的真切体会。这 种状态下，小学生并不能深刻体悟整篇课文的基本宗旨，因此不利于提升自身具 备的语文理解力。因此可以得知，现阶段的朗读教学仍然亟待加以改进，师生应 当探求趣味性的朗读课堂模式，确保运用这种方式来消除同学们对语文课堂的畏 难心态与厌倦心态。

二、提升教学有效性 目前很多师生仍然依照僵化的朗读模式来完成课文阅读。在课堂的进 程中，教师通常选择特定的大纲文本，然后带领同学们进行朗读。某些情况下，师生还会留意文本中的生僻词或者生字，对此进行重点的关注。然而实质上，形 式化的课文朗读并不适合运用于现阶段的语文课堂，这是由于课堂朗读表现为僵 化单调的状态[3]。因此，针对语文学科的课堂朗读有必要融入深层的情感，摒 弃机械化的课文朗读。具体而言，针对语文课文开展的朗读教学应当包含如下要 点：
1.朗读叙事类课文 在小学阶段的语文课文中，叙事文占据了较大比例。具体在选择适合 用来朗读的叙事类课文时，教师有必要密切结合同学们的兴趣点，在此基础上选 择适合朗读的语文课文。通常情况下，叙事类的课文很可能包含较多的描述语言， 教师对此应当指引同学们透彻领会叙事课文的基本线索及其关键内容。相比于高 年级小学生，低年级小学生经常表现为相对较差的抽象思维。因此针对低年级小 学生来讲，教师通常可以选择趣味性或者短小的叙事类课文用于课堂朗读。这种 做法有助于激发同学们具备的阅读兴趣，与此同时也不会感觉到课文朗读的乏味 与枯燥[4]。

2.朗读说明文 一般情况下，说明文本身具有简明性与逻辑性的特征，与之相应的课 文语言也表现为鲜明的风格。为此针对说明文而言，课文朗读的关键就在于透彻 领会说明文的主旨与内涵，进而提炼出说明文的核心线索。实际上，某些小学生 并不擅长理解说明文，经常觉得此类课文是单调并且乏味的。因此针对此种类型 的语文课文，教师通常可以选择趣味性较强的说明文作为朗读素材。具体在朗读 时，教师有必要提醒同学们密切关注基本的行文逻辑以及语言描述方式，通过简 明的表述方式来凝练说明文的主旨，在此前提下获得全方位的课文理解。

3.朗读散文与诗歌 散文类与诗歌类的课文在整个课文朗读中占据了很大比例，对此应当 加以关注。针对散文以及诗歌具体在朗读时，关键点应当放在语调与情感等层面 上。这是由于，散文与诗歌本身都蕴含了浓厚的情感，小学生在朗读时如果能与 作者产生深层的感情共鸣，那么就能达到最好的朗读效果[5]。例如：针对描述 自然美景的散文而言，在朗读时就要融入小学生自身的体验，对于优美景物也应 当产生联想。在必要的时候，教师应当为小学生创造形象且生动的课文朗读氛围， 综合运用音乐伴奏或者情景模仿的措施来提升课文朗读的实效性。三、结语 从本质上讲，语文课堂不能缺少朗读教学，通过朗读教学来传授学科 知识并且培育同学们具备的语文素养。近些年来，新课改正在逐步深入；
面对新 的形势，语文学科的朗读教学逐步受到了更多的关注，更多师生也逐渐意识到了 朗读教学在整个语文学科中占据的重要位置。截至目前，与朗读教学密切相关的 课堂模式仍处在改进中。未来在课堂实践中，师生还应当密切协作，通过运用多 样化的方式来提升朗读课堂的有效性，进而全面提升小学生具备的语文综合素养。