03329小学语文教学研究【小学语文情感教学研究】

小学语文情感教学研究

心理学研究表明，积极的情感能够促进学生保持开朗乐观的情绪，拥 有旺盛的求知欲和强烈的好奇心去体验学习过程中的成功。学生只有了一定情感 体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写 出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开 发利用情感因素。

著名教育家叶圣陶指出：人是生来就怀着情感的，如果能好好培养， 自会抽芽舒叶，开出美丽的花，结出丰硕的果。学生的情感参与是语文教学最深 刻的活动机制。这就要求教师在小学语文教学中正确处理好情感与教学之间的关 系。

作为教师，在语文教学中能够动之以情，并能带领学生“披文以入情”， 把学科知识与情感教育巧妙结合，把学生的情感倾向与自己的教学意向沟通融会， 使师生双方做到心灵相通、情感交融，必能收到意外的教育教学效果。具体说来， 教师在教学前，应当先熟悉课文内容，把握文章的感情基调，确定用什么样的感 情和学生一起走进课文，要准确地再现课文的情感基调，唤起学生的情感。比如 执教《慈母情深》一课时，抓题眼“情深”，用这条情感主线串起四大板块：出示 课题，提出“情深”；
初读课文，聚焦“情深”；
研读课文，感悟“情深”。引领学生 从“母亲工作的环境”及“母亲自身的形象”这两个方面感悟慈母“情深”。

课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情！语文 课堂是“情感地带”，给人以情思的滋养和心灵的启迪。在大力实施素质教育的今 天，让语文课堂成为激荡学生情感的海洋吧！只要我们准确抓住教材的情感点和 学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，就能使学生在激荡的情感中受到感 染、熏陶和激励。语文学科作为人文性很强的学科，自然有着得天独厚的条件来关怀学 生的情感体验，而且这也是新的语文课程改革的应有之义。课堂教学是我们向学 生传授知识的主阵地。因此，优化课堂很重要。语文教学具有鲜明的感染性和陶 冶性，这是语文课突出的特征。根据这一特点以及学生感情的心理特点，现就小 学语文教学中情感教学的实施作几点思考：
一、应从更高生命层面来重构课堂教育 要用动态的生成的观念，重新全面地認识课堂教育，把它看作师生人 生中的一段重要的生命经历，它不再是单纯的认知过程，而是个体与社会、个体 与世界积极的关涉过程，是师生作为完整的生命体交流的过程。

语文课堂更应该充分调动学生的积极性，全面关照学生的情感、审美、 道德生活，使课堂教学充满生命活力。创设生活情境，引导学生经历、体验并感 悟，形成学生新的“生活世界”和“生活方式”。学生在学习课文时，其情感与作品 所表达的情感达到水乳交融，有助于学生对作品的理解和审美能力的提高，达到 共识。

二、要在语文课堂上诱导学生进入角色“感” 让学生能够体验真情，充分发挥想象，再现画面，从而拓展思维想象 的空间，在美妙的徜徉中感受到生活的丰富多彩，感受到现有生活的幸福和可贵。

苏教版小学语文必修三的《北方》在教师深情地朗读中，学生们渐入佳境，听得 如痴如醉，脑海中不时地再现着漫天飘飞的白色纤维，在曼妙的画面中感受到生 命的顽强和执着，内心升华着对北方人民的讴歌，从而与作者达成共鸣，对北方 产生了敬畏之情。

三、利用多媒体手段，激发学生情感 在讲《鲸》这篇课文时，为了让学生了解鲸的形体、种类、进化及生 活习性，可先让学生欣赏几张鲸的图片，然后播放一段鲸的视频，与学生一起边 看边评，让学生初步了解鲸的一些知识。就这样，通过动态、逼真的画面效果引 起学生的兴趣，从而让学生在一种轻松和谐的气氛中自觉主动的学习，为提高学 生的语文水平创造了良好的条件。

四、以课外促课内，深入挖掘学生心灵深处的情感底蕴课堂内典范性作品的语言，无不深蕴着浓郁的感情。或寓于叙事议理 之中，或寓于绘景状物之内，深浓郁厚的情感表现得深婉曲折、含蓄蕴藉，只有 用心体会、细细品味，才能感受到这种令人陶醉的语言描写表现上的醇美情致。

优化的课堂教学之后，学生已不再停留在接受体悟文章的优美上，他们渐渐地拿 出自己的笔，描绘心中的感慨和遗憾，并勾画着美好的憧憬，内心升腾的情感汩 汩流淌。

教学中要求教师、学生要真诚、表里如一，互相信任，互相尊重，互 相理解，互相沟通。情感渗透不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效 途径，也是学生综合素质的有机组成部分，缺乏情感的教学不可能培养出具有整 体生命意义的人。素质教育的深入实施，要求教师要重视课堂生态，努力提高课 堂教学艺术，讲求教学方法的有效性，创设有趣的教学情境，鼓励学生自己动手、 动脑、动口，注意认识活动与情感活动的协调，充分利用教材中的情境、情理、 情趣、情态来激发学生的情思，焕发学生的生活感受和情感体验。

总之，在小学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美 好心灵、陶冶高尚情操的作用。作为教师，要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感， 就必须深入挖掘文章中的情感因素，运用情感的语言去感染学生，激起学生相应 的情感体验，即把诗歌中的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生在“披文” 中“入情”，在“入情”中达到潜移默化的情感熏陶的目的，以收到良好的教育教学 效果。