培养感受力 小学音乐教学中培养学生音乐感受力初探

小学音乐教学中培养学生音乐感受力初探

在教学中，我们经常见到这样的情况，歌曲教学关注学 生歌唱的准确性以及发音技能的训练，器乐教学关注乐器技 巧的娴熟，欣赏教学似乎才是为培养感受力做文章的。其实 不然，如果学生不能对歌曲、旋律有一个教好的感性理解， 不能将自己对音乐作品的感受融入到表达中去，那学生表现 出来的音乐也只能是苍白无力，缺乏生命力，很难感动周围 的听众。这样的音乐表现不是我们所追求的，更不符合音乐 教育目标的要求。

在长期的工作和实践中，我对学生音乐感受力的培养做 了专项的教研，从教学中积累了一些经验在这里与广大教师 同行分享：
一、重视听音乐、说音乐在教学中要指导学生听音乐、说音乐。听音乐就是专心 的聆听，体会音乐作品要表达的情感和通过音符所传递的丰 富的信息；
说音乐就是用语言表达出自己对音乐作品的理解 和感悟。前者我们不难做到，但是后者常被人们忽视。

以欣赏课为依托，我们培养学生感受音乐的习惯和能力， 教给学生听音乐的方法。听音乐有一定目的性，不茫然，学 生就会在不断地聆听中受益。同时要鼓励学生将自己的感受 说出来。刚开始的时候，学生可能说的不多或不知如何表达， 我常做的是鼓励学生尽量表达，并且不要轻易否定，即使学 生表述中出现重大错误，也要先鼓励他说出来，再加以引导。

要树立这样的观念：“学生之所以这样说必定有他自己的道 理”。音乐本身富有的感情色彩，在经过学生大脑整理后就 成为蕴含个性的情感体验，这种情感体验更为丰富有变化， 不能武断的定论对和错。在小学阶段，学生敢说出自己的感 受，能说出自己的感受，对学生音乐感受力的发展非常重要。

听音乐和说音乐在其他音乐课型中也有一席之地，因为 无论是歌唱还是演奏，只有你对音乐作品有了一定层次的感 受，才能更好的富有创造性的表现音乐。不要忽视说音乐的 重要性，“说”不仅是交流的需要，更是自身归纳、提高的 过程。二、持之以恒的常规训练和渗透各环节的感受训练 教学中有些常规性训练对学生感受的培养十分有益。

如：律动。律动是一项综合的音乐能力训练项目，它不仅培 养学生节奏感、动作协调性，积累肢体语汇，更在长期的反 复训练中，通过动作来感受和体验音乐作品。篇幅短小的曲 目感情色彩清晰，训练的目的性更强。如果能坚持长期有计 划性地训练，将会对学生音乐感受能力的培养起到很好的促 进作用。

三、在多种形式的音乐表现中培养和发展音乐感受力 在对学生进行感受能力培养的时候，要形式多样，多听、 多体会、多交流固然很重要，但是也不能忽视在实践中强化、 体验。让学生多参与活动，有创意的表现音乐，将静的内在 感受变成动的外在表达，能提升思想上的收获。

文艺活动是能训练学生能力发展的。要鼓励学生参与活 动，创造条件让学生有展示自己才能的舞台，在一次次活动 中发展学生。

音乐表现的形式多种多样，可以借鉴其他艺术类型， 如：绘画、朗诵等。指导学生在比较擅长的形式下，最大限度的发展音乐感受力。

四、生活中的音乐 在学校音乐教育中我们通过各种素材、器械，运用多种 方式发展学生的音乐能力，归根结底是为学生步入生活、感 受生活的艺术美在工作。所以，音乐课堂绝对不能排斥生活 中的音乐。相反，更要鼓励学生多参与、体会生活中的音乐 活动，接触不同类型的音乐作品。这不仅能扩展学生视野， 接受多种形式、类型的音乐熏陶，更将课堂上获得的理论知 识得以验证、发展，有利于学生音乐感受能力的发展。

五、音乐教育放弃功利性，注重娱乐性 WWw.dYLw.NEt 总之，音乐是带给人们美的体验的，就让学生在愉悦的 氛围中，在音乐的艺术天地里自由徜徉。教师要做递给他们 船桨的人，但不要束缚他们的手脚；
做给他们点灯的人，但 不要禁锢他们的思想。做学生发展的主导者，给他们创造宽 松、健康的学习环境。