[小学语文课堂愉悦化教学策略分析研究] 愉悦的课堂氛围

小学语文课堂愉悦化教学策略分析研究

愉悦化教学作为一种新的教学方法，其能够创建轻松和 谐的教学氛围，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的学习 能力和思维能力，有效满足现代化教育的发展需求。在小学 语文课堂中采用愉悦化教学策略时，必须要结合学生的兴趣 特点和个性特征，创设恰当的教学情境，充分调动学生的主 观能动性，从而强化教学质量和学习效果，实现小学教育事 业的长远发展。

一、愉悦化教学法应用于小学语文课堂的重要性 愉悦化教学法在小学语文课堂中的应用，其主要是以思 想教育为前提，创设自由轻松的学习环境，激发学生的学习欲望，使学生的个性能够得到发展，培养学生的创新思维和 质疑意识，实现学生的全面发展。愉悦化教学的应用，其重 要性可从以下两个方面加以考虑：一是让学生在轻松愉悦的 环境中学习。教师在实际教学中运用该方法，可借助游戏来 让学生快速掌握知识，加深对知识的巩固与理解，保持愉悦 的心情进行学习，提高学习效率。二是让学生在学习中快乐 的成长。对于小学阶段的学生而言，其对外部活动具有强烈 的好奇心，教师可在课堂教学中积极与学生进行交流互动， 了解学生的实际需求，耐心指导和帮助学生进行学习，培养 学生的动脑能力和动手能力，使学生能够体验到学习的乐趣， 实现学生的健康成长。三是活跃课堂教学氛围。如果语文课 堂教学氛围较为枯燥乏味，学生在学习过程中难以集中注意 力，降低学习兴趣，抑制学生创造性思维的发展，不利于学 生思维能力的提升，难以符合新课堂标准的要求。而将愉悦 化教学法应用在小学语文课堂教学中，能够活跃课堂教学氛 围，充分尊重学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，从 而加深学生对小学语文知识的理解，促进学生创造能力和思 维能力的发展，实现小学语文教学有效性的提升。

二、愉悦化教学在小学语文课堂教学中的应用策略 （一）问题教学情境的创设传统的教学方法往往难以激发学生的学习热情，无法充 分调动学生的思维，降低课堂教学的有效性。因此教师在运 用愉悦化教学的方式时，可积极创设富有悬念性、挑战性和 趣味性的问题教学情境，激发学生的兴奋点，使学生在问题 探究过程中产生认知矛盾，从而自觉主动思考和解决问题。

例如教师在对《鸟的天堂》一课进行讲解时，可插入广东省 天马河上大榕树的相关图片，并创设以下问题：思考“鸟的 天堂”指的是什么？课文最后两次提到“鸟的天堂”，其分 别具有什么样的意义？你知道这个鸟的天堂在哪儿吗？学 生在这样的问题情境中进行学习和思考，能够进一步理解文 中“鸟的天堂”的深意，加强学生的自主学习能力和思维能 力，提高学习效果。

（二）幽默诙谐语言的应用 语言的幽默诙谐能够吸引学生的注意力，教师在实际教 学过程中应灵活运用语言技巧，将语言的艺术性加以充分展 现，并对学生的心理特征进行准确把握，利用评价性和引导 性语言来保护学生的探索欲望和好奇心理。这样能够营造和 谐宽松的学习氛围，激活学生的思维，保证学生处于愉悦的 学习状态，有效达到愉悦化教学的目的。如教师在讲解《丑 小鸭》这一课文时，可采用幽默诙谐的语言来引导学生阅读 课文，让学生了解理想对人生的重要性，使学生明白只要有目标和理想，并为之而不断努力与奋斗，勇于面对痛苦和挫 折，最终也能变成美丽的天鹅，实现自己的理想。

（三）多媒体教学的应用 将多媒体应用在小学语文课堂教学中，能力拓展学生的 欣赏和阅读视野，创设有效的情景，促使学生快速融入到文 本学习中，增强教学内容的趣味性和多样性，达到愉悦化教 学的目的。如在对《桂林山水》进行讲解时，可以借助多媒 体的听觉、视觉和动画等功能，使学生感受文本的情感美、 意境美和语言美。然后教师引导学生进一步阅读文章，对桂 林山险、秀、奇以及漓江水绿、清、净等特点进行深入把握， 并补充关于桂林山的相关传说。这样学生能够在创设的意境 中深入领略“桂林山水甲天下”的意境，强化自身的审美能 力和爱美情趣，丰富创造力和想象力，促进教学有效性的提 高。

（四）合作探究模式的应用 教师在实际教学过程中应用愉悦化教学法时，可利用小 组合作探究模式，让学生在合作与探究的过程中体验学习的 乐趣。学习需要教师和学生付出一定的努力，教师可采用多 样化的教学形式，积极调动学生学习的积极性和主动性，让学生做到以苦为乐，经历失败后体会到成功的喜悦。此外， 教师应对学习基础较差的学生加以关注，对其进行肯定与表 扬，使其能够树立学习的自信心，培养其质疑意识和创新能 力，从而提高学习的质量和效果，有效满足素质教学的要求。

三、结束语 综上所述，在小学语文课堂教学中应用愉悦化教学法时， 教师应积极结合学生的需求和教学内容，有效创设问题教学 情境，合理应用幽默诙谐语言与多媒体教学。这样才能激发 学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境中学习，活跃课 堂教学氛围，促进学生的全面发展，提高语文教学的有效性。

参考文献：
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