个性化设计培养学生的音乐鉴赏能力 如何培养鉴赏能力

个性化设计培养学生的音乐鉴赏能力

一、启动多元媒体，激发学生的欣赏兴趣 欣赏是小学阶段音乐教学最主要的任务，教师要选取音 乐教材中的经典曲目，引导学生对歌曲进行赏析，感受歌曲 的艺术价值。由于小学生对音乐的理解、欣赏比较浅显，音 乐积淀较少，所以教师要充分利用各种教学资源，巧妙运用 多媒体，吸引学生的注意力，引导学生掌握简单的音乐知识 和技能。

例如，在学习歌曲《在祖国的怀抱里》时，教师出示各 民族图片后提问：“大家知道这是哪个民族吗？”在学生观 看回答后，教师继续问道：“我们国家有56个民族，各民族 都有自己的服饰、风俗习惯，在这个大家庭中，人们融洽相 处，在祖国大家庭的怀抱中快乐成长。今天，我们就来学习 《在祖国的怀抱里》这首歌曲。”接着，教师利用多媒体播 放歌曲视频，学生在观看视频中感受中华民族的团结和谐， 产生学习歌曲的愿望。在唱到“我把欢笑献给你，苗家的小 姐妹”时，有的学生声音格外响亮，教师询问原因，学生说 道：“我曾经到过苗族居住的村寨，他们待人非常热情，且能歌善舞，在跟他们相处的几天里，我感到非常快乐，所以 我对苗族小姐妹有一种特殊的感情。”教师追问：“听完多 媒体的播放，你有什么样的感受？”有的学生说：“每次我 听这首歌的时候，觉得特别快乐。”……在演唱中，学生将 感受到歌曲欢快的情绪表现了出来。

二、创新赏析实践，培养学生的审美体验 音乐具有很强的节奏性、韵律性和情感性。因此，在音 乐课堂教学中，教师要开展音乐赏析实践活动，利用音乐本 身的特性，创新赏析实践活动，让学生充分参与其中，使学 生在音乐赏析中体会、感悟。

例如，在学习《健康歌》第一课时，教师由《健康歌》 图片导入，并提问：“从图片中，你看到了什么？”学生纷 纷讨论，教师接着播放歌曲，学生跟唱。学生熟悉歌词后， 教师引导学生跟着伴奏带唱歌。再次播放歌曲时，教师选取 其中一个片段进行即兴表演。在歌声中、在教师的表演中， 学生的唱歌热情被激发，纷纷模仿教师动作进行表演。看到 学生表演的有模有样，教师鼓励学生随着音乐进行舞蹈编排。

有的学生高兴地说道：“这首歌特别适合添加动作，这样更 能体现音乐的律动性，我觉得这首歌的氛围更加欢快了。” 于是教师让学生进行表演，使学生了解歌词内容，体会到形 成好习惯的重要性。最后，学生根据《健康歌》旋律自编歌 曲，将生活中其他健康习惯编唱到歌曲中。在动作表演和编 唱歌曲中，充实、丰富了学生的审美体验。三、构建交互平台，提升学生的鉴赏能力 音乐教学的本质就是一种交互式教学。教师要播放音乐 课本中精选的歌曲，在学生聆听完后，引导学生说出学习感 受，在积极认知的基础上跟唱、学习歌曲。有些歌曲画面感 强，富有故事性，教师可以让学生结合舞蹈动作进行编排、 表演。同时，教师可尽量多组织班级文艺活动，组织学生参 与其中。在参与表演的过程中，学生积极主动探究音乐内涵， 把握音乐节奏，学习音乐知识，使学生的鉴赏能力在无形中 得到提升。

例如，在学习歌曲《赶海的小姑娘》时，教师引导学生 回忆大海：“大海带给人的感觉是不同的，你对大海有什么 样的印象？”有的学生说：“大海很美，海水蓝蓝的，尝起 来咸咸的。”有的学生说：“我非常喜欢大海，每次去海边 都会捡拾贝壳，捞取海里的小海星，看涨潮、退潮……”在 学生的描述中，教师播放歌曲《赶海的小姑娘》，接着分句 教唱歌曲。经过一段时间的练习后，教师利用琴声伴奏，教 学生唱歌。学生会唱后，教师将学生分为四个小组，每个小 组进行比赛。每组选出一位小评委，对每个组演唱情况进行 打分。在听别人演唱的过程中，学生也学到了很多。有的学 生感慨道：“第三组唱得太好了，我每次唱到‘吹乱了小姑 娘缕缕黑头发’这句时总是唱不好，听到第三组的演唱，我 好像学到了演唱技巧。”这样教学，通过小组比赛，激发了 学生参与音乐活动的积极性。音乐鉴赏是学生的个性化行为，所以教师要创新教学设 计，在教学的各个环节中渗透鉴赏活动。同时，教师可充分 利用多媒体，创设适合的教学情境，激发学生欣赏音乐的兴 趣，培养学生的审美体验，使学生充分展示自己的音乐才华， 提升学生的鉴赏能力。