谈谈对中学生早恋的看法【谈谈中学生阅读】

谈谈中学生阅读

语文教育的根本任务就是培养学生的听说读写能力。但是， 目前我们中学生的阅读状况却令人担忧，比较突出的问题表 现在以下方面：
一． 对阅读的认识观念落后。

有些语文老师总是在课堂上滔滔不绝地讲个不停，不留 时间给学生自己去阅读，一堂课大部分时间都被老师繁琐的 分析，频繁的提问占去。在目前的教育环境中，学生课业负 担重，老师普遍搞题海战术，家长习惯请家教解决问题，学 生双休日还要忙于补课或参加各种类型的辅导班，把布置的 作业做完后哪里还有时间看课外书，体会阅读的乐趣呢？部 分家长和老师对学生课外阅读的认识不够，他们不但不鼓励 学生读书，而且还阻止他们阅读课外书籍，并美其名曰：为 了前途和未来，甚至采取简单粗暴的方法，严令禁止看课外 书，甚至约法三章，一经发现，一律没收。

二． 阅读量小阅读面窄。

现在的教辅图书以及乱七八糟的街头小报和杂志刊物 可谓铺天盖地，但是适合中学生阅读的好书却是凤毛麟角， 农村学校的图书馆，要么是藏书甚少，要么出版时间太久，跟不上时代；
城镇学校的图书馆，也是少有人去，网吧倒是 人满为患。曾有老师在初三年级做过调查：完整读过四大名 著的很少，读过鲁迅、巴金、冰心等现代作家作品的更少， 读过罗曼·罗兰的《名人传》、高尔基的《童年》以及莎士 比亚的《威尼斯商人》等外国作品的则少之又少。试问有多 少老师能经常把新出版的时文佳作推荐给学生？有多少老 师经常与学生一起交流阅读的体会及自己每天坚持阅读 呢？ 三． 阅读猎奇和求速。

现代社会，到处充满了诱惑，上网聊天，玩电脑游戏， 看电视，这些比看课外书籍更有吸引力。阅读过程中猎奇心 理又极为突出，对形形色色的奇闻轶事特别感兴趣，武侠小 说、言情杂志、侦探故事、卡通漫画，这些所谓的“快餐文 化”，能丰富多少知识，提高多少能力？个别学生甚至迷上 了有害书而误入歧途。当然，有些教师和家长，似乎也知道 阅读的重要性，但他们大多出于一个重要的目的：应付考试， 他们给学生买的最多的是作文书，让学生看的最多，背的最 多的还是作文书。“得法于课内，得益于课外”，课外阅读 是语文学习的组成部分。新课程标准明确规定：“中学生课 外阅读总量不少于400万字，每学年阅读2—3部名著。” 那么，如何开展好中学生课外阅读呢？笔者谈谈几点尝 试：
一、培养良好阅读习惯⑴每日必读。阅读需要长期坚持才能见效。教师应要求 学生每天挤出一定的时间进行阅读，而且阅读时间要相对固 定（午间、作业前后或睡觉前等），每天阅读一小时。这样 习惯成自然，阅读就会成为学生的一种内在需要。

⑵目的阅读。阅读是为了获取自己所需要的信息，解决 实际问题。只有有目的的进行阅读，才能有意识的捕捉主要 信息，总体把握和理解文章，从而收到理想的阅读效果。

⑶标注阅读。新课程强调学生的可持续发展能力的培养， 要求学生“学会学习”。阅读过程中，将自己喜欢的语句圈 点、勾画出来， 有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进 行质疑、批注或写下自己独到的感悟。

二、介绍课外阅读书目 教师应根据大纲的要求，结合学生实际，适时而有序 的给学生开具必要的阅读参考书目，从而克服学生课外阅读 的盲目性和随意性。

⑴结合课文介绍中外名著。语文课本由于限于篇幅，即 使名家名作，也只能作节选。因此，教师应结合课文把相关 的名著介绍给学生，使课堂内外直接沟通。

⑵贴近生活介绍“时文”。为了跟上时代的步伐，教师 应及时把一些与学生成长密切相关、现代化生活气息浓、文 质兼美的文章介绍给学生。

三、 组织课外阅读活动 ⑴召开阅读讨论会。针对阅读中的难点、疑点及热点，教师让学生在做好充分准备的基础上，展开热烈的讨论，有 助于深化阅读，提高阅读质量。讨论前，要让几位优秀的学 生做好重点发言的准备，并且教师要注意了解学生在阅读中 遇到的实际问题，以便讨论时给予及时的指导，从而达到最 优化的阅读效果。

⑶ 开展阅读活动。例如，每日妙言佳句摘录、制造读 书卡片、剪报比赛、专题读书汇报、故事会、诗朗诵、相声 小品以及智力竞赛等。这样，有利于学生扩大交流，互相取 长补短；
激发阅读兴趣，更好地促进阅读；
在愉快的竞争氛 围中，锻炼和提高阅读能力，口头表达能力。

⑷写读书心得。阅读和写作是互为因果、紧密联系的。

教师在指导学生进行阅读时，要注意读写结合，以读导写， 以写促读。读写结合的最有效的形式就是写读书心得， 这 是一种创造性的阅读，它既是阅读的深化，又是有益的写作 练笔。