教学理论和实践相结合 [教育理论与教学实践关联性分析]

教育理论与教学实践关联性分析

一、语文课堂探索 尽管我们教育者总在不断地学习，但在各种理论实践以 后却经常感到茫然。很多老师发出了这样的喟叹：我在课堂 上运用了很多先进的方法，可是为什么最后受伤的还是我？ 所以语文课堂要真正成为学生编制梦想的天堂，语文课堂教 学应在理论与实践的结合中不断创新与完善。

二、现有两种教学方法在语文教学中的偏差 1.以学生为主体、提高学生兴趣的教学方法在教学运用 中的偏差 兴趣教学确实是一种不错的教学方式，乐了学生，喜了 老师。在一节语文课上，教师正在讲《爱莲说》，学生对这 种枯燥的文言文深痛恶绝。那么大家就来活动一下，提一下 兴趣，老师由歌曲《荷塘月色》创设情景，设计的活动花样 繁多：从独唱到大合唱，学生的兴趣充分调动起来，从咏荷 的歌到咏荷的诗，为调动学生参与课堂的积极性，还专门安 排两个学生做记分员，将学生分为男女两组进行PK，凡举手 发言者皆可得分，课堂热闹非凡。最后好不容易把学生从想象中拉回到书本上来，让学生讨论荷花的特点用途及品德， 学生们很乐于为老师报出他们知道的荷的用途，也急于在老 师一再渲染的这场对决中获胜，这其中老师最核心的讲解学 生根本没听清。一堂课下来，学生们撒欢儿倒很开心，但能 掌握课文翻译、理解文章主旨的人寥寥无几。

2.大力提倡自主学习，让学生亲身实践的教学方法在教 学运行中的偏差，现在人们都大力提倡让学生自己去探究去 学习，这种探究遍及各个学科，各个层次的学生。

我是一个老师，我觉得让学生自主学习、亲身实践决不 能放任。我听过一节语文公开课《荷花淀》，课文分三段， 第一段老师示范，引导学生朗读，从生字到重点词、段落大 意都在黑板上列出：
第一部分：水生参军，夫妻话别（开端） 第一层（1——4自然段）：月夜编席 第二层（5——29自然段）：夫妻话别 第三层（30——31自然段）：水生离家 接下来老师宣布小组讨论，按照老师的方法学习第二、 第三部分。满教室翁嗡的声音，四人一小组，每人都在张嘴， 各执一词，谁也听不清谁在讲什么。教师在一旁任其探究， 最后选组汇报。小组代表汇报完，老师刚要总结两句，下课 铃响了。一堂课就这么过了。这样的课上的是小说，也许学 生还有兴趣读完它，还有人去讨论。那么对于《改造我们的 学习》这一课，这些对马克思列宁主义是什么东西都一无所知的学生，让他们展开所谓的讨论，他们还不如与周公说说 悄悄话。

三、解决两种教学方法在语文教学中的偏差的方法 1.对“以学生为主体、提高学生兴趣的教学方法运用的 偏差”课堂改善法 学习最大的动力是兴趣，兴趣是最好的老师。但在教学 实践中，一定要立足于课堂教学任务。在教学实践中，如何 培养学生兴趣的同时又能立足于课堂，这是一个值得研究的 问题。在上《爱莲说》这篇课文时，在歌曲中创设情境后马 上结合教学，在时刻注意保持轻松愉快的气氛的同时让学生 在课堂上看课文、读课文、听课文。用古诗词中的咏荷篇章 引起学生兴趣后回到“爱莲说”的课堂主题上来。这样的设 计不仅学生有兴趣，又能很好的完成教学任务。学习语言最 怕缺乏语言环境，课堂上没有语文气氛，学生只会感到枯燥 乏味，丧失兴趣。但语文教学不仅是一个情感活动过程更是 一个认识过程。所以把微笑带进课堂，将欢乐带给学生的同 时一定要让学生在乐中学，学并着乐。

2.对“大力提倡自主学习、让学生亲身实践在教学运用 中的偏差”的课堂改善方法 新课程提倡向生活世界的回归，我们不仅因此而作肤浅 的理解。以“问题——探究——发展”为特征的探究性学习 方式，确实有利于学生创新意识的萌动和创新能力的增长。

《荷花淀》这篇课文，全文自然分段，情节简单，字词也较容易容易掌握，其重难点在于重点段落、重点语句的分 析，所以讨论段落的问题不仅费时长且是多余，这样做会使 这篇精彩的人物刻画、细节描写淡化甚至完全落空。这样的 课堂只会是拣了芝麻，丢了西瓜。为了让学生更好地思考， 教师在上《荷花淀》这课时我们可以从水生、水生嫂的人物 刻画入手，重点让学生体会其中某些细节描写，比如：一群 妇女商量时的语言。或者揣度文中人物的心理活动。让学生 在这种创造性的活动中充分发挥其自主学习的积极性。

在众多教学方法争教坛的今天，兴趣教学和探究式教学 不失为两种好的教学方法。但所有的理论只能用于适合它的 事物，在实际教学中我们应从所教学生的学情出发，进行应 有的创新，赋予它以新的内涵，真正做到“教学有法，教无 定法，贵在得法”。