浅谈新课程背景下的幼儿园探究性教育活动:新课程实践与探究

浅谈新课程背景下的幼儿园探究性教育活动

幼儿园探究性教育活动是指根据幼儿的学习兴趣及经 验，营造良好的学习环境，利用科学有效的教学方式，指导 幼儿运用研究的方法来学习知识，增加技能，提高能力的教 学实践活动。它可以促进幼儿的自主性发展，提升教师的教 学水平和专业技能，有利于教研活动的深入开展。幼儿具有 与生俱来的好奇心和探究意识，将这一点体现到幼儿教学当 中即充分挖掘和利用幼儿感兴趣的事物和通过探究他们想 要弄清楚的问题而开展的系列教学活动，这是一种先进的幼 儿教学理念。

一、对幼儿进行引导，提高参与探索活动的兴趣 1.营造幼儿没有陌生感的日常情境 对幼儿来说，陌生的情境容易使他们感到、恐慌和不适 应。可如果是熟悉的环境，他们就会感到适应，从而表现得 开朗、自信、有兴趣，学习操作起来也会比较有的放矢，做 出良好的反应。比如“接听电话”，由于这是在家里就经常做的事情，他们在耳濡目染之下，对这件事的理解和操作就 比较熟悉，所以了解和掌握起来就会得心应手，对于如何接 听也就不用老师做过多的交代。

2.在旧有基础上自然过渡，掌握新知识 在学习当中以幼儿的原有的知识技能为基础，理论联系 实际，让新的知识点与日常生活产生关联。从而在探究实验 的过程当中，强化旧有的知识技能，理解掌握新的知识，获 取新的思路，解决新的问题。幼儿教育要以幼儿为本，贴近 生活，简单易懂。例如，在“宝宝搬家”的探究活动当中， 适当引导幼儿运用已经掌握的生活经验，例如，把小的东西 放在大的纸箱、包装袋等器物当中，做好物品的整理、排列， 以增加一次搬运的数量，提高做事效率，引导幼儿选择适当 的器具、运用适当的方法和合作方式来完成活动。

3.在问题中引发探究，引导幼儿思考运用 各个幼儿虽然有着相同的年龄，但他们生长、生活的环 境却各有不同，各自的成长经历也有所差异，所以对于同一 件事物来说，他们各自的思维形成和发展并不相同。在这种 情况下，组织幼儿进行相同的探究活动时，他们所采取的方 式就会不一样，结果表现也就存在差异，而这样的差异会让 幼儿感到无所适从。所以，老师不能以单一的结论来对此进 行判定，而是要对于不同的结果和幼儿存在的各种疑问进行 引导性的评述，指出各种探究方法的应用特点和必然结果， 引发幼儿的思考。二、在教学中结合幼儿的兴趣和需求设计教学活动 我们都知道兴趣是最好的老师，所以基于这一点，我们 要从幼儿的兴趣出发，设计他们比较感兴趣的教学活动。比 如，在春暖花开的春天，孩子们看到喜欢的小燕子又回来了， 老师带着孩子们唱起“小燕子，穿花衣，年年春天来这里 ……”这样一首儿歌，从而也引发出幼儿的疑问：“小燕子 从哪儿飞来的呀？”“小燕子吃什么呀？它住哪儿呀？”等 等这些问题。老师在孩子们的提问之后，并不直接回答他们 的问题，而是带着幼儿们的兴趣趁热打铁，开展一系列的教 学法活动。例如，利用幻灯片播放小燕子的科学资料，看小 燕子的各种生活图片，让幼儿自己搜集、整理有关小燕子的 图片、资料并进行日常生活习性的观察，进行记录整理，让 幼儿自己去寻找这些感兴趣的问题的答案，在活动中获取更 多的知识，使他们不仅明白了这些问题，还有了意外的收获， 他们会自豪地问别的小朋友“你知道为什么小燕子在下雨前 飞的那么低吗？”。

所以对幼儿的探究性教育，要将传统的幼儿适应课程转 变为课程适应幼儿成长，以幼儿的切实需求为出发点，设计 形成探究性的课程方案。让课程具有弹性并充满兴趣、活力， 为幼儿保留自主发展和学习的空间，使幼儿通过探究获得学 习的快乐和成就感。

心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是促进创造能 力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情愉快、无压抑感，他们在这样的氛围中与周围环境不 断的交互作用下，容易形成创新意识。爱玩是幼儿的天性， 对于幼儿来说，唯有玩，才能在玩中进行创造。正如教育家 陈鹤琴先生所说的：做中教，做中学，做中求进步。如果剥 夺了幼儿玩的权力，那就等于扼杀了一颗创造的童心。在玩 中幼儿能始终保持轻松愉快的情绪。

因此，我们要根据幼儿这一心理特点，以玩的形式组织 并与幼儿共同参与探索活动，使幼儿能愉快参与，并鼓励幼 儿运用老师提供的材料，大胆的玩、创造性的玩。例如：在 探索活动“生活中的塑料袋”中，我为幼儿提供了一个“玩” 的环境，让幼儿自由动手玩玩各种各样的塑料袋，来探索发 现塑料袋的各种新用途。在活动中幼儿始终处于兴奋、活跃、 积极的状态。通过玩，有的幼儿发现塑料袋可以装水，于是 就在袋上用针戳了几个洞创造发明了一个奇特的塑料袋喷 水器；
有的用塑料袋做成了防水的环保服装；
还有的幼儿用 塑料袋玩起了捉空气、拍气球的游戏。幼儿在自由宽松的氛 围中，玩出了塑料袋的新花样，并发明了多种新用途，萌发 了幼儿的创造火花。

三、提升教师素质，做好教师与幼儿的关系转变 作为幼儿教师要不断提升自己的素质，加强学习，丰富 知识，深入了解幼儿需求，做好研究、努力实践，使自己设 计实施的每一个教学活动都成为有意义的活动。在教学中充 分发挥有益的教学经验，认真甄选有价值的探究内容，做好教学设计，促进幼儿发展。要与时俱进，积极转变陈旧的思 想观念，做好自身的角色转变，加强整合意识，将学科知识 有机结合，将各种教育活动的实践经验融入探究性的教育活 动当中去，改变原有组织和内容单一的教学状态。

参考文献 ［1］ 姚伟，张婷，谭梅.幼儿探究性学习活动的发展 性评价［J］学前教育研究，2006（3）. ［2］ 王艳莉.幼儿园探究性实验教学活动策略探索［J］ 教育教学论坛，2012（37）. ［3］ 宗颖，郭芸.幼儿园探究性教育活动的实践与思 考［J］.生活教育，2012（06）.