对大学生思想政治教育 [大学生思想政治教育中人文关怀的路径探析]

大学生思想政治教育中人文关怀的路径探析

经济全球化、文化、价值多元化、网络信息化等社会现 象一方面丰富了大学生的精神生活，另一方面也带来了众多 不良影响。随着经济的迅速发展，社会分工更加精细化，社 会对人才需求的层次逐渐提高等社会问题引发了当代大学 生各种心理问题。如果不能正确引导，这些心理问题不能得 到正确的疏导和解决，必然会影响大学生的全面健康发展。

因此，在思想政治教育过程中只有遵循大学生的身心发展规 律，加强思想政治教育的人文关怀，构建和谐的校园文化， 才能提升大学生的素质、文化品位，促进其自由而全面的发 展。

一、大学生思想政治教育人文关怀的含义及其重要性 “思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一 定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、 有计划、有组织的影响，使他们符合一定社会、一定阶级所 需要的思想品德的社会实践活动。”① 大学生思想政治教育作为一种育人、育心、育德的社会 实践活动，不仅需要教育、引导学生，同时还需要关心、帮 助学生，不仅需要对学生讲道理，办实事，同时还需要解决学生的实际问题，以学生的需要为出发点，满足学生之所需， 帮学生之所难。其本身包含着丰富的人文精神，对大学生进 行思想政治教育的过程实际上就是为学生提供丰富的人文 关怀的过程。

大学生思想政治教育人文关怀就是以学生为根本，一切 为了学生，为了学生的一切，体现的是对学生生存和发展的 关心，强调对学生的尊重、理解、关心、爱护。

大学生思想政治教育人文关怀是建设社会主义和谐校 园文化的内在要求，同时还是建设社会主义和谐社会的必然 要求，更是提高大学生人文素养，培养其健全的人格，丰富 其精神境界，促进其健康成长和全面发展的重要手段。

二、大学生思想政治教育人文关怀存在的问题 近年来，虽然党和国家对思想政治教育人文关怀高度重 视，理论和实践方面也取得了很大的成绩，但仍然也存在着 一些问题。具体表现在以下几个方面：
1. 思想政治教育过程中学生的主体地位没有充分发挥 思想观念的接受过程是一个双方互动的过程，两者中一 方出现问题，人文关怀质量就会受到影响。目前，高校思想 政治教育中师生关系不容乐观，学生主动意识不够强烈，其 总是在出现问题的时候才会主动去找老师进行沟通和交流。

高校思想政治教育者必须将大学生本身作为能动的主体，从 他们的身心特点出发，适应他们的生活需要和特点，进行思 想政治教育、理解他们、尊重他们、为其健康成长提供强有力的保障。

2. 高校人文社会实践活动欠缺 大学生思想政治教育必须把理论与实践相结合，才能将 教育内容内化为学生的行为，增强思想政治教育的实效性。

当前高校社会实践存在的问题主要表现为：学校对社会实践 活动不够重视，对学生的评价标准仍然是以理论学习、学业 成绩和平时表现为主；
学生参与社会活动的广泛性不够，学 校参与社会实践教育活动的经费缺乏，有些大众性的、远距 离的教育实践活动需要大量的经费，但迫于经济压力最终只 能使少部分同学参与或就近原则或取消。

3. 多层次需求和个体差异的忽视 马斯洛认为“人作为一个有机整体，具有多种动机的需 要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要 和自我实现需要”。②随着毕业生人数的逐步增多，社会对 人才需求层次的提高，在校学生的社会压力越来越大。如何 发展自己，实现自己的价值已成为当今大学生奋力拼搏、积 极进取的最强动力。另外，高校中，学生的家庭背景、性格， 生活自理能力，自身的人生目标各不相同，大学生思想政治 教育的内容只有结合大学生的实际需求，更加关注其成长和 成才，才能增强学生的认同感，从而增加思想政治教育的实 效性。据调查，目前大多数高校思想政治教育者都存在着教 学、科研和职称的压力，没有过多的精力对学生学习、生活、 精神、就业等方面进行全方位了解，思想政治教育者大多数充当着“消防员”的角色，而不是针对每个学生的实际情况 有针对性地对其进行心理上的疏导和精神上的关怀，增强其 安全感和认同感。

4. 大学生心理健康教育工作机制不健全 高校不断扩招，高等教育由精英教育向大众教育的转变， 急剧的社会变迁引发大学生众多心理问题。另外，大学生还 处于青年时期，心理发育尚不成熟，抗挫折能力差，情绪不 稳定，遇到挫折容易出现心理问题和疾病。近年来，各个高 校对学生心理问题也相当重视，大多数学校都成立了专门的 心理健康咨询中心，但其工作的重点主要放在咨询和治疗中， 学生对心理健康教育老师往往敬而远之，即使自己有想法去 咨询也害怕别人把自己当成心理疾病患者而掩盖自己的心 理问题。另外，大多数高校心理调查只针对大一新生，而且 并没有建立和保存心理健康档案，因此不能如实反映学生的 心理状况，对其进行预防和干预。

三、思想政治教育人文关怀的路径分析 1. 因材施教，遵循学生的主体性和个体性 思想政治教育人文关怀能否具有实效性，重要的一点就 是能否因材施教。每个学生都是独立的个体，受客观环境的 影响，他们在性格、能力、兴趣、爱好、道德水平等方面都 具有明显的差异性。要更好地发挥思想政治教育人文关怀， 就必须尊重个体差异性，对学生进行深入、全面的了解，对 其需求进行真实的把握，对其优劣势进行深入的分析，对其生活背景、内心世界、思想认识进行适时把握，有针对性地 对其进行指导和服务，这样才能更好地发挥学生主观能动性， 促进师生之间交流和沟通，更好地培育其主体意识和自主能 力，塑造学生完整的人格。

2. 开展丰富多彩、形式多样、能体现人文关怀的社会 实践活动 大学生思想政治教育不仅需要关怀大学生的心理，还必 须关怀大学生的人文实践活动。当前大学生思想政治教育的 途径主要是课堂和课外两种形式。要充分体现思想政治教育 人文关怀，课堂上要更加注重实践教学，开展形式多样、丰 富多彩的课堂实践。另外，还需要建立有效的实践教育平台， 与乡镇、企业、社会服务机构合作建立社会实践基地，拓宽 实践教育的渠道。还要拓展大学生社团活动的范围，通过社 团这一重要载体，丰富大学生的生活，施展学生的才华，提 高大学生思想文化素质，培养实践能力。

4. 营造良好的校园人文环境 学校作为学生的主要生活场所，对受教育者的影响是潜 移默化的，同时也是重要的。首先要创建安全、健康的校园 环境，消除各种安全隐患，确保学生的人身安全。其次，定 期开展心理健康教育活动，使学生把它看成是平常性、常规 性的工作；
然后，营造和谐的人文氛围，使学生在集体中感 受到老师的关爱，感受到学生之间的情意，感受到学校生活 所带来的快乐。第三，要创建良好的教育服务，开发各种教育资源，为学生搭建展现自己才华的平台。还需要建设高标 准的图书阅览室、实验室、科技活动室，多媒体教室等等， 不断发展、创新社团以满足学生的需求，通过活动去塑造人、 感化人、影响人，挖掘学生的潜能和创造力，培养其创新精 神和实践能力，使学生成为德、智、体全面发展的合格的社 会主义接班人。

引文注释 ①张耀灿，郑永廷，等.著现代思想政治教育学[M].北 京：人民出版社，2001:6. ②[美]A·H·马斯洛.动机与人格[M].许金声，程朝翔， 译.北京：华夏出版社，1987：267.