【浅谈农村幼儿园如何开展有效的体育活动】浅谈农村幼儿园存在的现状

浅谈农村幼儿园如何开展有效的体育活动

体育教学对于培养幼儿良好的心理品德具有重要的作 用，可以通过营造生动活泼、和谐友善、团结合作的竞争氛 围，培养孩子们的集体荣誉感和团队精神，通过“穿越障碍” 和攀、爬、跳、跃的运动，培养孩子们不怕困难、坚强勇敢、 勇于战胜挫折的精神，不断体验进步与成功的喜悦，在体能 得到锻炼的同时更是一种精神意志的磨练。然而，教学实践 中发现，幼儿园体育教学活动中存在着一些问题和不利因素。

1、幼儿园体育教学活动中存在的问题分析 1.1幼儿体育教学活动过于注重安全因素，运动负荷不 足 “幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在 工作首位。”幼儿是自我保护能力比较弱的群体，幼儿很容 易会出现擦伤、摔伤等事故，尤其是在动作幅度较大的体育 活动或自由活动中，更容易出现一些事故，幼儿园将安全工 作放在首位是必要的。然而过于注重安全，教师会滋生“少 动少危险，多动多危险，不动不危险”的想法，部分教师会因此压缩幼儿的体育活动时间或在户外体育活动时对幼儿 进行一些限制。过于求稳、保安全，会导致幼儿的运动量不 够，运动负荷不足，运动强度和密度跟不上，不足以满足幼 儿身体发展的需要，导致体育活动的价值无法得到实现，也 无法促进幼儿身体素质的健康发展。

1.2幼儿体育教学活动过于游戏化，教育性欠缺 “以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼儿 园教育工作的基本原则之一。体育游戏是当前幼儿体育教学 的主要形式，体育游戏将单调的体育运动与游戏结合，使幼 儿在释放自己好玩、好动天性的同时发展了自己的动作技能， 增强了体能体质。然而，幼儿体育教学中，过分强调幼儿的 兴趣，每个活动中必安排一个或几个游戏，在游戏中幼儿自 由度高，很容易处于放任自流的状态，幼儿的基本动作技能 训练常常得不到保障，甚至逐渐被忽视。表面上体育活动非 常热闹，事实上幼儿的身体素质却未能得到实质性的发展。

体育教学等同于一般性游戏，丧失了体育教学发展动作、增 强体质原有的核心价值。

1.3幼儿教师的体育教学理论缺乏，专业性不强 幼儿教师作为幼儿园体育活动的引导者，其对体育理论 知识、动作技术的掌握直接决定着体育活动的开展，决定着 幼儿体育教学的质量。而当前大部分幼儿教师的体育专业知 识匮乏，对体育理论、动作技巧掌握得不够，对幼儿的身体 发展状况和运动发展的规律了解不充分。如此设计的体育活动将与幼儿的年龄及身体发展不相适应，不能满足特定年龄 阶段幼儿身体动作发展的不同需要，幼儿教师设计的活动往 往偏离幼儿身体动作发展的最近发展区，或太 简单，或太难，体育教学的效能低。

1.4幼儿体育教学教材资源匮乏，教学目标不明确 当前幼儿园缺乏专门的、科学的体育教材，幼儿教师大 多自主选择体育教材、体育教学内容，随意性大。幼儿教师 自主选择的教材内容本身的科学性、适宜性有待论证，而且 教材内容之间的相关性、连续性缺乏，几个教学内容之间往 往毫无关联，整个体育教学呈现平行、零散、无系统的状态。

另外体育教学的目标大而空，不明确，无针对性，缺乏对目 标的纵深分析。如“投掷”，活动目标定位于增强幼儿的投 掷能力以及身体的灵敏度，这个目标在活动中操作性不强， 而且活动后也很难评价目标的达成度。由于教学内容前后关 联性小或毫无关联，这一次是有关投掷的体育教学活动，下 一次有可能是跳的体育教学活动，由于教学内容之间没有关 联性和递进性，幼儿的相关能力很难得到持续发展。

1.5幼儿体育教学欠缺规范的管理，缺失科学的评价机 制 在幼儿园教育教学管理上，体育教育教学管理相对薄弱 和松散，没有自己特定的管理体系，相应的教育教学监督和 评价机制不健全，体育教育教学随意性、无序性大。幼儿园 中均设有每个幼儿入园期间的成长档案，成长档案包含儿童的一些基本信息和对儿童身体生长发育状况的数字记录。但 是，在对儿童生长发育状况的数字记录的内容上，仅仅只有 身高、体重、视力等简单的几个方面，幼儿园往往就用这几 个方面的检查的数字结果作为衡量幼儿身体发育状况的指 标，这种方法对幼儿体育能力的评价来说显然是不全面的。

2提升幼儿园体育教学活动有效性的策略探讨 2.1合理把握运动负荷，达到应有的锻炼效果。活动和 锻炼的强度要适宜，幼儿体育活动的平均心率在140次/分钟 —170次/分钟之间较合适。动作练习的数和量要足够，达到 锻炼的目的和效果。运动密度符合幼儿年龄特点，要照顾到 不同年龄的幼儿的发展，运动的密度以40%-60%为宜，注意 活动的动静交替。

2.2积极开发体育教育课程，促进幼儿体育教育课程的 专业化、科学化。课程的内容要有一定的整合性、连续性， 即幼儿体育课程的内容要涵盖幼儿基本动作技能和能力等 各个方面的训练，促进幼儿全面均衡的发展，课程的内容前 后要有递进性。

2.3加强师资队伍建设，提高幼儿教师体育专业水平。

首先就要从幼儿教师入手，可以增加幼儿园教师的体育专业 知识与技能的学习和培训，开展体育教育教学方面的讨论和 教研活动，以此提高教师的体育教育的专业性。另外也可以 引进体育专业的教师，以点带面来提高幼儿园教师的体育专 业水平。2. 4政府加大投入力度，将幼儿教育逐步纳入义务教育 当中去，同时提高幼儿教师的福利待遇，在职称评定和定期 培训方面给予政策支持。

2. 5必须加强体育教师的专业理论知识培养，可以采用 定期培训体育方面的专业知识或引进体育人才等措施加强 幼儿教师体育方面的技术能力和组织能力。

2. 6 有关部门应加大投资和监管力度，以确保改善场 地设施条件，满足广大学生文体活动的客观条件。

参考文献 ［1］王玉珠.从素质教育的视角谈幼儿体育教育［J］. 上海体育学院学报，2007，32(2):16－17. ［2］王晓松.对幼儿园体育活动的新认识［J］.学前教 育研究，2009，16(4):25. ［3］王永霞.关于幼儿体育活动兴趣的培养［J］.南京 体育学院学报，2002，135):23－24.