基于自主学习模式的高中计算机教学:

基于自主学习模式的高中计算机教学

一、自主学习的内涵 在进行高中计算机自主学习模式研究前，必须要明确自 主学习的内涵。本文所说的自主学习并不是指在学生学习的 过程中完全没有教师的参与，完全由学生自己完成学习目标， 而是指在正常教学的情况下以学生为中心，充分调动学生学 习的积极性。

国内外关于自主学习的研究比较多，不同的人从不同的 角度研究自主学习，定义自主学习概念的方式也不同。首先， 介绍国外专家学者对自主学习的研究。在国外，有人认为自 主学习需要学习者具有较强的自我控制能力，自主学习的过程包括自我监控、自我指导、自我强化等具体的环节。还有 人认为自主学习是学生通过一定的学习方法和策略完成学 习的过程。在这一过程中，学生的学习行为是自觉的。国外 在进行自主学习研究的过程中比较重视理论研究，所有的理 论基本上都是围绕着“以学生为中心”这一核心教育思想展 开的。其次，介绍国内专家学者对自主学习的研究。国内的 专家学者在进行自主学习研究的过程中比较重视教学模式 和教学结构的研究。目前，国内专家学者的观点大致上有两 点。第一，一些专家认为自主学习是一种学习模式。这就意 味着自主学习是指学生在宏观教育政策的指导下完成学习 目标的过程。在这一过程中，教师应根据教学目标设计教学 环节；
第二，还有一些专家认为自主学习是一种教育理念。

自主学习就是指学生自己制定学习目标，通过一定的方法和 手段实现目标。在自主学习的过程中，学生需要根据学习的 实际情况进行自我调整，从而确保学习目标的实现。当然， 还有一些专家学者持有其它的观点，但这两种观点是比较常 见的。通过对国内外相关文献资料的分析和研究，本文认为 自主学习就是指在教师的指导下，学生通过一定的方法和手 段实现教学目标的学习模式。在整个学习的过程中必须要以 学生为中心。

二、自主学习模式应用于高中计算机教学的意义 一方面，从国家层面来说，随着信息化时代的到来，社 会急需高素质的计算机人才，高中计算机教学中采用自主学习模式有利于培养学生的计算机操作能力，满足社会的需求。

另一方面，从学生自身方面来说，自主学习模式有利于改变 传统的重视课本教学、轻视实际操作的计算机教学，调动学 生学习的主动性，让他们通过自主探索、独立操作对计算机 基础知识有更深的理解。

三、基于自主学习模式高中计算机教学的特点 1. 主动性自主学习 在高中计算机教学中，老师要培养学生积极乐观的心态 和主动学习的习惯，让学生能够在不被老师和家长催促和监 督的情况下自主学习，对计算机相关知识有浓厚的学习兴趣 和动力。

2. 独立性自主学习 在对学生进行计算机教学时，要注意培养学生独立思考 的能力，让他们善于发现问题，并靠自己的能力尝试去解决 问题，而不依靠老师、家长或者周围的同学。

3. 差异性自主学习 学生作为一个个独特的个体，他们的性格、爱好、特长 等都不尽相同。因此，老师在计算机教学过程中要注意到学 生的个性化和差异化趋势，做到因人而异，因材施教。

4. 能动性自主学习 在学习的过程中，学生不再是被动地接受知识了，而是 要在教师的指导下，主动地思考、吸收知识。并将这些知识 内化为自己的知识。在自主学习的过程中学生要做到两点：一是要将外界的知识内化为自己的知识；
二是要会运用这些 知识，通过这些知识来解决现实生活中遇到的问题。

5. 相对性自主学习 自主学习模式的一个特点就是相对性。采用自主学习模 式不代表在教学的过程中完全不需要教师了，完全由学生自 己完成学习任务。学生个人能力有限，在学习一些知识时可 以自主学习，但在学习一些比较难的知识时无法做到完全自 主学习。因此，自主学习是相对性的。此外，自主学习也并 不是单纯指自愿学习、独立学习的意识，学生在学习的过程 中如果遇到不懂的地方还是要有寻求他人帮助的意识。

四、基于自主学习模式的高中计算机教学策略 1. 可行性策略 （1）强化学生的自主学习意识。在高中计算机的实际 教学中，如果学生对计算机相关知识有兴趣和激情，就会主 动地去思考和探索。因此，教师在计算机教学过程中为学生 营造一个良好的自主学习环境是十分必要的。轻松愉快的学 习环境有利于学生积极乐观的学习态度的培养，有利于学生 积极性和主动性的调动，有利于学生将教学和学生兴趣相联 系，顺利开展计算机教学工作。

（2）创造自主学习的条件。首先，老师在计算机教学 开展前要做好备课准备，对要讲授的计算机课程大纲有系统 而全面的了解，对教学内容和进度计划有科学合理的设计， 为学生创造更多自主学习的空间。另外，老师对授课对象要有比较细致的了解，根据他们的性格、爱好、特长等的差异 制定不同的教学方案，做到因人而异，因材施教。

（3）对计算机的教学机制进行改革。虽然信息化时代 的到来极大地促进了计算机技术的发展，但是我国目前的高 中计算机教学机制仍然存在诸多问题：教学观念落后，跟不 上时代的步伐；
学校的师资力量有限；
教学方法老旧，不适 应当前的教学工作等。对计算机的教学机制进行改革，要以 学生为主体，以老师为组织者和倡导者，切实关注学生的心 理和生理特征。同时，对现有的教学资源进行充分有效的利 用，把教学内容用多种教学资源（视频、文字、图片、音频 等）相结合的方式展示，调动学生的学习兴趣和主动性。

2. 可行性方法 采用激励机制。激励措施的采用有利于老师对学生的学 习情况有一个直观而快速的了解，激发学生学习的主动性和 积极性，提高自信心，对自主学习模式在计算机教学中的开 展有巨大的促进作用。在激励机制的应用过程中，老师可以 增加课堂提问环节，对踊跃回答问题和敢于质疑的学生进行 口头表扬或其他方式的奖励，激励更多的学生投入到自主学 习的模式中，提高学生对计算机课程的学习兴趣。相反，如 果学生出现了屡教不改的行为，则应采取相应的惩罚措施。

总而言之，在高中计算机教学中应用自主学习模式有利 于学生树立自主学习意识，激发他们对学习高中计算机知识 的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的学习氛围中掌握一定的计算机基础知识和操作技能，为社会培养一批高素质的 计算机人才，满足信息化社会不断发展的需要。在实际教学 过程中，教师要不断更新教学观念，改变教学方法，加强学 校的师资建设，不断提高计算机教学的质量和水平。只有这 样，自主学习模式才能更好地应用于高中计算机教学中去。

参考文献：
[1] 徐毅.基于自主学习模式的高中计算机教学方法研 究[J].教师，2014，（26）：96-96. [2] 周大广.浅谈高中计算机教学方法——自主学习模 式[J].学理论，2014，（21）：239-240. [3] 陈艳.自主学习模式下的高中计算机有效教学浅析 [J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（11）：169-169.新课程研究·教师教育