乡村学校小学生语文核心素养的培养举隅|核心素养有哪些

乡村学校小学生语文核心素养的培养举隅

事实上，乡村小学生对文本的理解能力和语言表达能力的现 状不容乐观，课堂上总是几个尖子生在撑场面，更多的学生 不愿意发表自己的观点。长此以往，语文的核心素养难以得 到提高。作为一名基层的乡村小学语文教师，该如何培养小 学生的语文核心素养呢？我从以下几个方面来谈谈自己的 实践过程。

一、在辩论中提高学生的理解能力 乡村孩子往往比较内敛，不够自信，不太愿意在课堂上 当众发表自己的观点。但适当地采用辩论的形式能够调动学 生的热情, 有助于提高学生对文本的理解能力。以苏教版六 年级上册教材《船长》为例，我设置辩论情景：当场面乱得 不可开交时，要是有男人走在女人面前，大副真的会开枪 吗？我们分成甲乙双方辩一辩。

甲方：我认为不会，因为船长开始时说了，必须把60 人 全都救出去，他要保护所有乘客的安全。

乙方：我认为会开枪。不然要是真的有一个男人走在女 人前面，不朝他开枪，其他男人也会效仿，那时场面又将失 控。

甲方：我认为不会，船长是个镇定机智的人，他会用智 慧把所有的人都救出去，他不会真的开枪的。乙方: 我认为也许会开枪，但之前大副会先朝天鸣枪， 在警示过后如果那个男人不听指挥，为了大局只能朝他开枪。

师：同学们说的都很有道理。特殊情况应该特殊对待。

不管是否开枪，都是为了所有乘客的安全考虑，这也刚好反 映出船长的魄力和决断。这样的课堂，让孩子们觉得自己不 是孤军奋战，而是与同学在合作与竞争，更有利于促使他们 积极主动地思考，能逐步培养学生的口头表达、思考分析问 题的能力，又能更透彻地理解课堂教学中应把握的问题。因 此，对于有争议的观点让学生辩一辩，在辩论当中他们对文 本的理解会更加深入。在语文教学中恰当地运用辩论，对于 提高乡村小学生的语文核心素养、更好地落实课改精神是大 有裨益的。

二、在仿写中培养学生的语言表达能力 乡村小学生的语言表达能力普遍不强，在听课的过程中 很难听到精彩的回答，如果我们能用好文本教材，则能通过 文本学到语言运用的技能。

苏教版五年级下册课文《望月》中，小外甥眼中的月亮 就是一个可爱的孩子，眼睛会偷偷地睁开，会悄悄地闭上， 每个月还会圆圆地睁大一次，形象地把月亮的变化描绘出来， 在孩子们心中月亮真的是生动有趣的！此时我让学生展开 想象的翅膀，结合平时观察到的月亮，模仿小外甥的话也描 绘一下眼中的月亮。

学生的表达让我惊叹。学生一：我眼中的月亮是一朵圣洁的玉兰花，它放出清 幽的光芒，让人沉醉。

学生二：我眼中的月亮是个调皮的孩子，它时而爬上树 梢，时而躲在屋顶，时而漂在海上，好像在跟我们捉迷藏。

学生三：我眼中的月亮是盏明灯，它指引着未归的人们， 让迷失方向的人找到回家的路。

一时之间，学生的创作性语言层出不穷，学生尝到了表 达的快乐。培养学生的语言表达能力是语文教学的重要任务， 要通过语文学习让学生具有理解和运用祖国语言文字的能 力。仿写能为发展学生的思维能力打下基础, 可以提高乡村 小学生的语言表达能力, 是培养乡村小学生运用语言能力的 捷径。

三、在实践中丰富学生的语言表达素材 实践活动能使小学生在语文课堂之外，更轻松习得语言 表达能力。通过组织学生参加活动，可以丰富学生的语言表 达素材，使学生乐于表达，善于表达。

我们乡村小学地处丘陵山区，这儿漫山遍野都种植茶树， 为学生提供了丰富的学习资源。春天，我带领学生来到茶地 参观茶园，让学生亲自采茶，到茶厂参与制茶过程，听厂长 讲解茶的历史文化……这种综合实践活动学生特别乐于参 加，它开阔了学生的视野，有助于学生的语言表达。在进行 了一系列实践之后，学生积累了丰富的语言表达素材。生1：在九龙茶厂的前面，一排排的茶树碧 绿连绵，当微风吹过的时候，绿浪翻涌。拥挤的绿叶上 面，长着小小的嫩嫩的芽尖。采茶就是要采芽尖，只要用手 指轻轻地往上一提，小小的嫩芽就静卧于手心了，这是不是 很容易呢？ 生2：在老师的指导下，我们开始体验采茶。

我一个箭步猛扎进茶地里，抬头远远望去，只见周围全 是绿茫茫的茶叶。茶园里的茶树长得都很茂盛，在叶子的中 间有很多小嫩芽，它们都还未长成大叶，一个个缩在一起。

老师说这便是可以采的嫩芽。刚开始，我采得很慢，过了一 会儿之后便眼疾手快了。

生3：老师带领我们去看制作茶叶的茶厂。

一进茶厂，一股茶叶的清香扑面而来，不由得令人陶醉 其中。通过厂长的介绍，我知道了工人们是如何制作茶叶的 ——要通过杀青、理条、烘干等一系列的程序，传统的制作 方法则是在大锅里揉搓。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”乡村学校可以 根据当地特色多组织学生参加实践活动，丰富语文素材。学 生的生活越丰富，表达的内容也就越充实。因此，我们要让 乡村小学生做生活的有心人，留心身边的人与事、景与物， 让这些宝贵的资源成为语言表达源源不断的素材。