信息技术与课堂教学_基于信息技术下的数学课堂教学的生成策略

基于信息技术下的数学课堂教学的生成策略

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目 标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在数学教学 活动中如借助信息技术开展教学呢？ 一、教学导入信息化。课堂导入是否巧妙直接影响课 堂教学效果。从学生已有的生活经验和知识出发，运用多媒 体技术，设计课堂导入，创设生动有趣的生活化教学情境， 能增强学习氛围，激发学生的学习动机和兴趣。例如在进行 指数函数的教学中，教师播放数学故事视频：“传说一个国 王要奖励西塔，西塔只要求国王在他发明的棋盘上放麦子， 在第1个格子放一粒，第2个格子放2粒，在第3个放4粒，以 此类推，以后每一个格子放的麦粒是前一个格子的2倍，直 到放满第64个格子。”通过这段视频，可以很生动地使学生 认识到指数函数先慢后快的变化趋势，这样得出的结论，会 记忆深刻。利用信息技术在“数学实验室”中创设与主题相 关的、尽可能真实的情境，使抽象的数学问题形象化，增强学生的理解力，极大提高学生学习数学的积极性。

二、教学过程信息化。生活是数学的基础，在教学内 容中尽量使数学贴近生活。如在讲解函数的图像时，可以利 用多媒体课件介绍函数图像在天气预报、弹道轨迹、股票市 场等方面的应用。思维训练是数学教学的核心任务。将信息 技术与数学结合，给学生提供思考的空间，有力锻炼学生思 维的灵活性、敏捷性和深刻性，同时还有助于对学生的逆向 性思维、发散性思维、创造性思维等进行有效的培养。许多 信息技术软件都可以给数学提供良好的技术支持。例如在进 行椭圆的教学过程中，通过设置多个参数的动态变化，引导 学生通过形象的信息技术，来总结、分析，从而揭示事物发 展变化的内在规律；
利用信息技术模拟事物变化的过程，形 象展示自然界的现象，让学生去观察、去猜想、去探索、加 以论证、揭示规律。再比如可以利用多媒体计算机强大的计 算功能和图像处理能力，来解决传统数学中存在的具体与抽 象、直观与逻辑之间的矛盾。例如，用计算机软件的几何画 板来设计制作“圆柱、圆锥的概念和性质”课件，形象直观， 而且有动态展示。学生通过观察，积极思维，教师结合图像 讲解，可以很轻松地学习，学生可以从中揭示圆柱和圆锥物 体本质属性，形成概念。这样的学习方式，使学生感到生动 有趣、不仅加深对知识的记忆和理解，记忆牢固、印象深刻， 还可以培养学生的空间想象能力。让学生的思维能够经历一 个从具体到抽象、从直觉到逻辑的过程，掌握定理的逻辑思路。学生在对概念形成过程的分析，对公式、定理发现过程 中，获得探索真理和发现真理的方法，培养学生分析问题和 解决问题的能力。传统的数学教学活动都是教师决定用什么 形式呈现教学内容，学生接受什么样的学习内容。在信息技 术的支持下，学生学习过程呈现多样化。教师利用信息技术 计算机网络提供的资料，让学生在课内和课外进行协作学习， 在这个过程中学生分析信息、加工信息，信息重组的能力得 到培养，综合素质和知识的应用能力得到加强。

三、教学内容拓展信息化。传统的数学课堂教学，数 学教材只是抽取了数学中理性的公式、结构等内容，省去了 数学作为人类创造性活动结果的生动有趣的活动，从而使数 学在整体上缺乏现实感和生活感，学生接受数学感到抽象和 枯燥。为此，教师在教学中要遵循数学科学构建的规律，充 分利用现实生活中的各种资源，给学生提供参与的现实情景， 丰富学生的数学体验，从而拓展学生学习数学的空间，加强 数学与现代社会和科技发展的人类生活的联系。例如，教师 可以播放视频讲解数学小故事：罗素悖论，高斯计算1+2+3 ……+100的故事以及播放数学案例：在房价日益高涨的情况 下，小李计划贷款买房子，贷款期限为20年，年利率为5.22%， 贷款偿还采用等额均还方式，20年还清贷款本金与利息，如 果小李借款N万元，每个月应还多少？等等与日常生活息息 相关的拓展内容，引导学生关注社会现实现象，关注社会热 点，把生活经验数学化。数学是门枯燥的学科，调动学生多种感官参与数学学习， 把信息技术运用于数学教学中，最大限度地发挥信息技术的 作用，让学生在看看、做做中自然轻松学习数学，培养学生 亲近数学并将学到的知识迁移到生活中，从而激发学生学习 数学的兴趣和热情。

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