【儿歌让数学课堂亮起来】让小电珠亮起来

儿歌让数学课堂亮起来

一、 巧用儿歌——激励情绪养常规 人的学习与情绪有关。儿歌吟唱中，那优美的旋律、轻 快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受与情感熏陶，从 而产生积极的情感效应，养成良好的学习常规和习惯。

如当课堂铃声响起时，教室传来朗朗儿歌声：“铃声响， 进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得 好!”通过儿歌使学生明确上课的常规要求，做好思想上的 准备，教师一进教室就可以开展教学。课中还可以用一些常 规儿歌来强调要求，如：“小铅笔，手中拿，身体坐正书放 平，一寸一尺和一拳，端端正正写好字。”“老师讲课用心 听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。” ……在教学中，还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生 集中注意力，提高学习效率。如在学生正确回答问题后，可 以用儿歌及时表扬：“你真棒，你是我们的好榜样!”这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励全班学生积极 思考，踊跃回答问题，形成良好的学习气氛。

二、巧用儿歌——突出重点促理解 所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能，如意义、 性质、法则、计算等。如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、 讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿 歌的基本概念不容易忘记，能使学生学习收到事半功倍的效 果。同时，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象 看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。

如教学多位数读写法时，编制读数儿歌：“读数要从高 位起，哪位是几就读几；
每级末尾如有零，不必读出记心里；

其他数位连续零，只读一个记仔细；
万级末尾加读‘万’， 亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”写数儿歌：“写 数要从高位起，哪位是几就写几；
哪一位上无单位，用‘0’ 占位要牢记。” 在教学中，我们经常发现，学生对一些相关的数学概念 不能很好地加以理解和区分，从而影响到他们对概念的掌握 与运用。比如周长和面积、容积和体积等，一首简单的四句 儿歌，如“长度一条线，面积一大片；
体积占空间，容积算 里面”，就能轻易地解决了相似概念之间的混淆问题。

如一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于 号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”一下子就形象地 抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。又如：
“时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了多少分，请 你仔细看分针。”这首儿歌能很快地帮助学生掌握看钟面时 间的方法。

再如，教学多位数除法的重点是掌握试商的方法，学会 正确计算，可提高计算能力。因此，我编制了法则儿歌：“整 数除法高位起，除数几位看几位。这位不够看下位，除到哪 位商哪位。余数要比除数小，不够商一零占位。”教学连续 退位的减法时，编制儿歌：“看到0，向前走，看看哪一位 上有。借到了，往后走，0上有点看做9。”教师边吟诵边讲 解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，学得既轻松又实 在。

三、巧用儿歌——分散难点助记忆 数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌 握，这些难点如果不能有效地加以分散与突破，就会为理解 以后的新知识和掌握新技能造成困难。实践证明，在数学学 习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编 歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切 入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以 减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率。

如初入学的一年级小学生的学习重点是掌握10以内数 的组成，如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。如：“一九 一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。”吟诵时再配 上歌曲《小星星》的旋律，学生们非常喜欢。

再如，列方程解应用题不仅步骤多，而且算法特别，学 生极易在设未知数、单位、符号等方面发生错误。通过编歌 诀，学生能很快掌握学习的要领。歌诀为：“解答方程应用 题，步骤要点要记清，读(题)想(意)设(x)列(式)解查答， 解无单位等号齐。”分数除法中带分数除法是个难点，如果 学习时，将学习的方法编成歌诀，可化难为易。歌诀为：“带 分数除法要记清，一化(带分数化假分数)二倒(乘以倒数)三 约分，四算五简第六套，书写规范要仔细。”如学习“年、 月、日”这部分知识时，要求正确记忆大月和小月，开始比 较困难，把它编成歌诀就很容易掌握了。歌诀为：“一三五 七八十腊，三十一天永不差；
四六九冬三十整，平年二月二 十八。”又如教学植树、上楼、敲钟等间隔问题，关键在于 弄清间距与棵数(层数、次数)的关系，而这一关键点正是学 生容易出错的地方。为解决这个难点，可以编成歌诀：“小 朋友，张开手，五只手指人人有，手指之间几个空，请你仔 细瞅一瞅。” 四、巧用儿歌——总结方法提技能 在教学中，某些知识点、学习方法、策略等，如果采用 传统的“告诉式”教学方法，过于平铺直叙，学生对知识掌 握得不牢固，思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高。

而短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，不仅便于学生理解和掌 握，而且能提高学生的学习兴趣，促进其对知识的进一步消 化与巩固，提高运用数学知识解决实际问题的技能。

比如，在教学“圆柱表面积”时，为了帮助学生更准确、 更系统地理清、掌握知识的脉络，形成准确的知识结构，我 把结语设计成如下儿歌：“圆柱表面积，计算真容易；
先算 侧面积，再加底面积；
底面个数有差异，请你一定辨仔细；

一般圆柱算两底，水桶无盖算一底；
通风管，不算底，你说 容易不容易。”学生记住了儿歌，便掌握了圆柱表面积的计 算方法，他们兴趣高涨，提高了解决相关实际问题的能力。

学生学习混合运算，细心是关键，方法是重点。可归纳 为：“混合运算要记牢，一读(题目)二看(符号)三思考(顺 序)，第四计算要仔细，第五检查不可少。”又如在“量角” 的教学中，量角的方法有三个要点：(1)顶点对准中心；
(2)0 刻度线对准一条边；
(3)看另一边在量角器的位置读数。读 数中有个难点，即到底读内圈刻度还是外圈刻度。为了强调 量角的正确方法，我引导学生根据这些要点编写歌诀：“中 心对顶点，0刻度对边边，0刻度在右读内圈，0刻度在左读 外圈。” 总之， 好的儿歌是心灵鸡汤，它能滋润孩子的心田， 帮助他们健康成长。通过传唱儿歌，孩子们既可以得到快乐， 又可以学到一些知识，它引领着孩子们在知识的海洋中轻松、 愉快地遨游着，优秀的儿歌净化着学生心灵，培养学生良好行为习惯，对激发低年级学生学习兴趣，使学生的个性、情 趣、思维、语言、文学素养等各个方面都得到充分发展。