【文言可以是优雅而生动的延续】 优雅动人

文言可以是优雅而生动的延续

为应付考试，文言课便成了字、词、句的翻译课。教师独霸 课堂，忙于讲解、板书，学生则忙于抄抄写写、背诵，教学 过程机械、死板，课堂气氛沉闷，学生仅有的一点兴趣消失 殆尽，文言课逐渐沦为语文教学中的“鸡肋”。在新课程的 大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设 法激发学生的学习兴趣，改善教学方法，把学生从死记硬背 中解放出来。

一、激发兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”。只有让学生对文言文产 生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。

怎样才能让学生产生兴趣呢？我们可以通过同学们看过的 影视剧《水浒传》《西游记》等，激发他们读原著的热情， 尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围， 再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》《孟子》 中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》《出师表》之类较长 的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化 中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自 觉自愿的行动。

例如，教《扁鹊见蔡桓公》时，就可以先在黑板上写上“病人膏肓”“讳疾忌医”“防微杜渐”三个成语，接着， 让学生，明含义，组织学生讨论：谁“病人膏肓”？ 为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串连整篇课文的 情节，必能极大吸引学生的注意力。

二、强化诵读 古人说：“书读百遍，其义自见。”读准了，读多了， 往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔 深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。

在我国古代，读书学文就非常注重熟读与背诵。学习写 诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，重要条件之一就 是要诵读大量诗词佳作，并且其中有些要熟读成诵。文言文 与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不 熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学 好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有必 要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识， 而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。在朗读 和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。

如教学《出师表》一课，文中大多为对称短句，且长短 句结合，读来朗朗上口，其结构亦条理分明，学生很容易就 掌握了。在教学中，笔者让小组分读前五段，再由自己范读 后四段。当笔者用恳切的语气、语重心长的口吻进行朗读时， 教室里静寂无声。当朗读到末句“今当远离，临表涕零，不 知所言”时，笔者的声音低缓，表情沉重，而全体学生亦久久沉浸其中，无不为诸葛亮忧国忧民之心所感动。诵读可以 说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移 默化地对学生进行了教育。如果有条件能配上恰当的音乐， 将会收到更好的效果。

三、重视积累 “不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海。” 光学不积累，能力如何提高？笔者在教学中要求学生把学过 的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象（通假字、古今 异义、一词多义等）的用法进行归类总结，逐渐使知识系统 化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一 些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。

能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些 与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近（相反）的 文言文。如笔者在教学《送东阳马生序》时，以《王冕求学》 作为迁移材料，进行比较学习，让学生深刻体会到刻苦求学 的重要性。既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力。

四、教会方法 语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文 言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。

传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入 座，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根 本谈不上语感、意境，导致原文与译文的分离，其结果必然 是事倍功半。文言文的翻译，方法多种多样，诸如保留、替换、删减、 增加、调整等。笔者认为，最基本的方法是弄通大意，规范 语言。要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境， 用今天的话说出文言文一字一句的意思，有不懂的地方，由 教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法规范引导学生 增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致 分三步走：首先对照注释，借助工具书进行直译；
其次根据 需要，适当调配词序；
最后按照现代汉语规范要求，做出增 补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等，保留 就可以了。

五、鼓励质疑 “学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”，这些话告 诉我们：要鼓励学生独立思考，在学习中发现问题，领悟问 题。教师在教学过程中注意引导学生互相探讨，让学生大胆 地提出疑问，展开讨论，这样可以让学生在无意中发现蕴藏 其中的“真金”。学生的质疑问难的精神一旦被肯定，他们 的积极性会大大提高。

六、重视课外阅读 要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行 的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环 境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此， 教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。

我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内 与课外沟通；
精读学规律，博览增见识；
课内打基础，课外 增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古 代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦， 又学到了文言知识。

此外，作为一名语文教师，首先要大量阅读一些优秀的 文言作品，还要系统掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语 法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲 好教材，成为学生得力的引导者。如此，学生才会认同文言， 不再成为心中永远的痛！试题与研究·教学论坛