教师六个反思内容 [教师即时式反思的内容创新建设]

教师即时式反思的内容创新建设

1. 学情状况。教师要反思学生已有生活经验和知识储 备、学习风格、学习动机、学习兴趣、学习需求状况如何。

2. 教学目标。根据学生的实际水平设计分层的教学目 标，力争使全体学生都达标；
要注意知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三维目标之间的关系，力争使学生学 会、会学、乐学；
还要注意预设目标与生成目标。

3. 教材的重难点。教师要反思本课要讲的知识是否都 已清楚？教材的重难点是否清楚？ 4. 教学方案。教师根据学生的实际水平设计易于学生 理解的教学方案。

5. 教学内容。教师根据教材特点、学校实际、学生的 实际情况选择、添加或删除、重组教学资源，弥补原有教学 内容的不足，以更加丰富教学内容；
教师精选的教学内容一定要分层，设置不同难度梯度的练习、问题、作业，让全体 学生在原有的基础上都有所进步、发展。

6. 教学手段。教师注意创设有价值的问题情境，利用 现代教育技术等手段引发学生的思考、探究。

7. 教法与学法。教师在课前要反思一下如何让学生学 会、会学。也就是说，不仅要关注如何让学生获得知识，还 要培养学生学会学习，掌握学习能力，从而达到不需要教的 目的。

8. 预设与生成。教师的课前预设要注意反思：
这样预设行不行？如果不行，还能进行哪些方面的改 进？ 这样预设教学目标会不会达到？要反思学生对预设反 应的积极性会不会高？课堂生成会不会按照预设预期发 展？如果按照预设发展，如何鼓励、引导学生？如果不按照 预设生成，会出现哪些问题，如何处理等等。

二、课中反思 课中反思即观察学生的反应、课堂生成与预设的匹配程 度。教师智慧的课堂反思是有效教学的关键。课前反思内容 有：学生接受情况；
内容呈现顺序；
教学内容的难易程度；

课堂管理；
师生互动、生生互动；
时间安排；
预设与生成匹 配程度。

1. 接受情况。反思学生是否听懂。

2. 教学内容的分层状况。反思教学内容重组、分层是否促进全体学生达标？ 3. 课堂管理。反思课堂管理是否有利于形成活而不乱 的氛围？ 4. 师生互动、生生互动。反思师生间互动是否能够对 学生思维、自主建构知识起到推波助澜作用？生生互动是否 能够发现、探究并解决问题？ 5. 时间安排。反思各环节的教学时间安排得是否合理？ 6. 预设与生成匹配程度。教师要观察课堂中的突发问 题与预期教学设计的符合程度如何，采取必要措施，保证教 学有效进行。

教师们往往要反思教学中的生成，是不是在按预设发 展？如果是按预设发展的，是不是达成了教学目标？如果不 是按预设发展的，是否能够促进学生成长？学生对课堂上生 成的反应是不是强烈？学生对教师处理生成的方式、方法是 不是满意？是不是有利于达成教学目标？教师还要反思对 课堂生成的处理深度够不够？ 在课堂中出现的各种各样的问题能否成功解决，与教师 的教育智慧是密切相关的。教师还要善于分析问题的成因， 灵活地调整教学计划，采取适宜的策略，顺着学生的思路组 织教学，确保教学过程沿着有效的途径运行。这种反思能够 使教学高效运行。

三、课后反思 课后反思，即有批判地在教学结束后对整个教学过程及效果进行反思。教师及时的课后反思是实现有效教学的保证。

一问这节课学生的收获多少；

二问学生用多长时间获得；

三问学生如何获得；

四问是否每个学生都达标；

五问这节课成功与失败之处在哪里，并进行归因分析；

六问教学内容、教学管理、教法学法、预设与各环节落 实、生成处理等方面的效果。

这种即时式反思有利于及时发现、分析问题，有利于对 教育教学问题形成清晰的认知。

总之，即时反思是实现有效教学的重要保证。只有课前 做足功课、课中智慧应对、课后及时反思，学生的思维、经 验积极参与才会更多，学生的体验、自主建构才会更多，我 们的课堂才会充满魅力、充满灵性、充满智慧、充满生命力。

这就是我们不断追求的有效课堂。