【特殊教育学校生命安全教育研究】特殊教育学校怎么样

特殊教育学校生命安全教育研究

关键词：特殊教育学校；
生命安全教育；
残障学生；
心 理问题 学校生命安全教育指的是，通过对学生进行生命价值和 安全意识的引导与教育，让学生学会珍惜生命，并且尊重他 人生命，同时在受教育过程中，增强自我保护与安全意识， 使其能够掌握基本的生命安全教育知识。残障学生是一群特 殊的活动群体，特殊教育学校的生命安全教育主要是针对残 障学生的身体与生理上的缺陷、自我封闭现象、严重自卑心 理等实际情况，创设的一种多元化的、多维度的、开放的教 学环境。使其能够在教师正确的引导下，直面自己的缺陷，对生命与安全具有充分的认知，能够珍爱生命、关爱生命、 感恩生命，从而达到彰显个性、点亮生命，在突发情况下， 要具备自我保护的安全意识和防卫能力，为其将来能够更好 的适应社会环境生活奠定基础。为此，作为特殊教育学校教 师要树立以“以学生为主体”的教育理念，将生命安全的教 育有效的渗透到日常的教学活动中，教师既是残障学生知识 的引导者与传授者，更是开启残障学生心灵窗户的生命导师， 所以每一位教师应该将学科知识的教学与生命安全教育有 机的结合起来，启发学生珍爱生命，增强安全防范意识。

一、尊重残障学生的生命尊严，帮助他们学会关爱生命 残障学生由于其自身的心理与身体的残疾，从而造成他 们在人际交往、对事物的理解能力、思维品质等各个方面都 具有很大的差异性，也使得他们在社会中的生存面临更加严 峻的挑战。为此，学校应该对残障学生的心理状况、心理问 题以及解决策略进行深入的研究与分析，将先进的心理教育 学的理念引入到特殊学校的教学教育中。将对学生的心理教 育渗透到每门学科中，关注学生的学习状态与学习积极性。

例如，在社会、思想品德、语文、自然等这些学科中，充分 的发掘蕴含着对学生生命教育的素材，让学生在潜移默化中， 学会关爱生命，充分的体现个人在社会群体的自我价值。同 时，教师还应该善于发现残障学生身上的闪光点，并且能够 充分的利用来激发学生的学习潜能，让学生能够在轻松的教 育环境中学会倾听、表达自己、自主学习、享受生活的快乐。此外，学校应该开设心理教育的相关课程，将对学生的安全 教育作为教学目标，关注残障学生的心理发展，这样就能及 时的发现隐藏的危险，避免给他们自身的生命安全造成威胁。

二、在日常的教学中，让残障学生学会体验生命的快乐 特殊教育学校在日常的教学过程中，应坚持以人为本的 原则，对于教学活动的选择，应该根据残障学生的生理特点 与实际需求，倡导生命安全的教育理念，开展多元的、灵活 的、丰富的生命安全教育活动，充分体现生命教育的特质， 让学生在教学活动中有所收获，能够感受大自然的美好、生 命的可贵、生活的意义，体验到生命的快乐，并且提高自我 保护意识。例如，在全国爱耳日、国际聋人节、世界残疾人 日、国际盲人节等这些节日上，教师们可以与学校的残障学 生形成一对一的帮扶模式，对于学习与生活上有困难的学生， 甚至是有心理问题的学生，要及时的进行帮教、帮困、帮学， 促使他们能够保持积极向上的心境，以最佳的状态面对人生。

特殊教育学校教师在其日常教学中，应该严格规范自己的言 行举止，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，杜绝 对残障学生进行人身的攻击与言语的侮辱，要让学生能够在 教师的关爱下勇敢、快乐的成长。同时，教师还应该经常组 织有关生命安全的主题班会或是趣味活动，例如，生命安全 小知识的主题班会，增进学生对生命的理解与认知，培养学 生学会珍惜生命、热爱生命的情感态度。或是聘请法制专家， 为学生进行安全知识专题讲座、观看教学视频、有关安全方面的小品表演，让残障学生了解一定的法律常识，防止违法 犯罪行为的产生。或是通过教育实践活动，让残障学生学会 在突发状况下，如何提高安全防范意识、自我保护能力、应 变能力等，让学生掌握基本的自救技能。此外，增设符合残 障学生实际状况的生活技能课程，设计便于残障学生能够接 受与掌握的教学方案，结合生活化教学，强化残障学生的生 活适应能力，并且能够根据自己的兴趣爱好，找到符合自身 需求的特长培训内容，并且能够获得一技之长，掌握基本的 生存本领，实现自身的价值。

三、有效结合社会实践活动，培养残障学生的综合素质 特殊教育学校应该建立一套完善的、有效的生命安全教 育规章制度与相关评价机制，动员全校所有师生参与到生命 安全教育的实践活动中来，确定实际需求，动员各种有利资 源，争取获取外力的协助，有计划、有步骤、有目的的组织 整个实践活动。特殊教育学校作为残障学生安全教育的重要 基地，应该充分的利用训练各类残障学生的教育基地与学校 公共文化设施，积极的开展生命安全教育的实践活动，提高 学生的基本生活技能与经验。例如，教师可以带领学生参观 自然博物馆、动物园、植物园等，让学生能够感受到大自然 中生命的存在的形态，领略到生命的美妙;可以带领学生进 行实地的训练、参加志愿者服务、角色体验等多种形式，培 养学生的人道主义援助精神。充分发挥家庭教育的作用，与 家长携手共进促进残障学生的快乐成长，定期的召开家长会、组织家长问卷调查、对家长进行特殊孩子进行教育的相关培 训等，利用寒暑假，对学生进行家访，让家长能够及时的了 解孩子在学校的具体情况，让家长们能够对学校教育满意， 对学生充满信心。增强亲子沟通实践活动，为残障学生营造 和谐的、愉悦的家庭氛围。适当的给残障学生家长布置家庭 训练的任务，如孩子生活自理能力的训练、家庭劳务的训练、 良好生活作息规律的养成，家长与教师在共同努力下，促进 他们身心健康发展。此外，学校还可以组织与普通学校的学 生进行互动交流，让普校学生与残障学生一对一的结对子， 相互交流、相互问候等方式，让残障学生能够感受到来自健 全学生的真正友谊、关心，让他们拓宽知识面，获取新知识 与新技能的同时，感受到人间的温暖。

四、结语 综上所述，学校教育的过程就是学生生命成长的过程， 教育担负着提高学生生命质量与确保学生生命安全的重要 责任。残障学生因为其身体或生理上的缺陷，常常受人轻视， 感觉不被别人所关注，被这个世界所遗弃，久而久之，就会 让他们产生一种生命毫无意义的错觉。为此，针对残障学生 这一特殊的生理与心理特点，特殊教育学校开展生命安全教 育研究的实践活动，对于提高残障学生的价值观与生命质量， 具有非常重要的价值与意义。

参考文献: ［1］刘军军，刘忠，杨兰玉．特殊教育学校如何开展生命与安全教育［J］．新教育时代电子杂志，2015，(01)． ［2］李桂云．谈聋生安全教育从培养责任心开始［J］． 读写算，2013． ［3］朱玲．特殊学校聋哑孩子的安全教育［J］．速读 旬刊，2015，(01)． ［4］骆凤波．特殊教育学校如何开展生命与安全教育 ［J］．新教育时代，2015．