提升英语语法教学效果的教学方法|英语语法很差怎么提高

提升英语语法教学效果的教学方法

1.创设情景，自主领悟 如何形象生动地展现枯燥乏味的语法教学呢？教师可 以借助于实物图片、体态语言以及多媒体等手段创设相应的 情境，学生们在创设的情景中理解相关的语法，就可以在这 些身临其境般的情境中，快速理解英语语法的正确运用方法。

在此基础上，教师也应当提供给学生们一定的表演、训练机 会，让学生们在训练的情景中进一步地领悟相关的语法。比 如，笔者在为学生们讲解《SchoolLives》（苏教版初中英 语八年级上）这一课的内容时，学生们不理解 “Ioftenreadmorebooksthanmyclassmates”中 “more...than...”的意思，这就涉及到了英语语法中有关 “more/less/fewerthan”这一语法知识。这几个词组后面 都能加名词，但所加的名词形式不一样，这使得学生们在具 体使用的过程中不能很好地进行分辨，笔者并没有直接进行概念的分辨，而是为学生们设置了一些情景，让学生们通过 情景来领悟三种形式的使用情形。情境一：采用“可数名词 和不可数名词”的不同搭配来提问并回答；
情境二：分辨三 者之间的区别。学生们结合这三者的概念和区别进行语境的 体会，很快就领会到了这三种形式的使用情形。在具体的语 法教学过程中，教师通过为学生们设置一定的情景，让学生 们在这些情境模式中，从语法的具体概念出发，充分的应用 和体会。如此这般，不仅能够有效地巩固学生们对于语法概 念的理解，也可以积极促进作用学生们熟练的应用语法、掌 握知识点。

2.融入语篇，整体把握 英语语法的教学不能脱离句子和语篇而单独理解。将语 法结构融入到语篇中进行理解，则可以使得学生们进一步理 解语法的使用情形。这对于学生们理解语法内容、整体把握 语法应用来说有着至关重要的作用。因此，教师在语法讲解 的过程中，应当带领学生们进入语篇情境，让他们在对语篇 整体理解的基础上，全面的感知、把握语法的应用.比如， 笔者在为学生们讲解“状语从句”这一语法时，并没有脱离 句子和语篇进行单纯概念上的讲解，而是充分利用教材中的 语篇内容，让学生们在了解概念的基础上，整体把握“状语 从句”的应用。教材中有一篇《Aroundtheworldinaday》（苏 教版初中英语八年级上）的课文，其中就包含了一些状语从 句。例如，“WebecameveryexcitedwhenwesawtheModelEiffelTower.” 这是一句时间状语从句。学生们如果单纯地学习时间状语从 句的结构，显然有一定的难度。但如果将时间状语从句放入 语篇中，使得学生们在理解整体语篇大意的基础上去理解时 间状语从句的应用，就会变得事半功倍。通过将一些语法的 教学融入到语篇的理解当中，不仅能使学生们了解这一语法 在英语文章中如何应用，也能够促进学生们在把握语篇整体 内容的基础上，进一步理解相关的语法知识。

3.任务驱动，小组合作 以任务驱动的形式来鼓励学生们开展小组合作，进而高 效、合理地开展应用，也是巩固学生们对于相关语法概念理 解和应用的有效方式之一。因此，教师在讲解完语法之后， 可以为学生们设置一定的任务，要求学生们通过合作的方式 来完成，以期促进学生们的理解和应用。比如，在讲授课文 《DoItYourself》（苏教版初中英语八年级）时，这一单元 的语法知识是祈使句的使用，笔者在为学生们讲解了这一部 分的内容之后，学生们会对这一语法知识点有大致的了解， 为了进一步加深学生们的理解，笔者要求学生们以小组合作 的方式利用祈使句制定几条班规，在规范学生行为的同时， 加强学生们的英语语法应用能力。有的小组经过讨论之后， 运用祈使句总结了以下几条班规，“Don’ ttalkloudlyinclass.”“Befriendlywithclass-mates.” “Don’tbelateforschool.”也有的小组的学生制定的班规非常简单明了，如“Notalking.”“Calmdownplease.”学 生们在对于祈使句的理解和应用方面都有所收获。以任务驱 动的形式促进学生们开展小组合作，并以小组合作的方式加 以讨论应用，不仅能够检验学生们对相关知识点的理解程度， 也可以有效的提升学生们的团队协作能力，这对学生们主动 地投入到相关知识点的运用当中，也有着重要的作用。总的 来说，英语语法的教学应当更倾向于趣味性和应用性，使得 学生们在轻松的学习氛围中，掌握和理解英语语法的内涵， 并在不断的应用过程中，自主领悟相关语法，学会利用英语 语法自主造句、写作，并进行口语交际。而在教学中运用情 境、语篇以及任务驱动这几种方式，则会在充分激发学生们 学习兴趣的同时，锻炼学生们从整体上把握英语语法的能力。