抓好职业岗位需求提升教学水平:岗位需求

抓好职业岗位需求提升教学水平

一、开展调查研究，全面把握市场对高职学生对知识、 技能的需求 作为高职教师，要及时跟踪市场高职人才需求的变化， 主动适应地方经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件， 有针对性地调整专业课程的设置和课程内容，使之反映时代 特色，符合经济社会的需求。同时，应该清楚，要培养符合 经济社会需求的人才，教师必须深入调查，彻底摸清和全面 把握学生的需求特别是对专业知识和相关技能的需求，并千 方百计满足学生的需求。只有这样，才能提高教学质量，实 现人才培养目标。通过长期的调查研究和教学实践，笔者发现，高职学生一般需要的知识是：适用性的知识、实践性的 知识、形象性的知识和系统性的知识。

第一，适用性的知识。适用性的知识，是学生最直接、 最基本的需求，是决定学生就业创业过程中生存发展的关键， 也是评价教学质量的关键所在。主要包括学生在课程中所学 到的与经济社会发展相适应的知识和地方、行业和企业中得 到广泛应用的先进技术、先进管理手段等，而不是学科型的、 介绍型的、与现实不相关的或正处于研究阶段没有定性的知 识。

第二，实践性的知识。实践性的知识，既是教育部［2006］ 16号文件的基本要求，也是学生强烈需求的。它是指学生在 课程中所学到的能具体运用到地方、行业和企业具体职业岗 位中的基本知识和职业技能，即知识的实践性。

第三，形象性的知识。形象性的知识，是指感性的、具 体的、通俗的、简明的知识，是为学生容易感受、理解、接 受、掌握和运用的知识和技能。第四，系统性的知识。系统 性的知识，是人们为解决特定问题所必须具备的一系列具有 条理性、联系性和整体性的特点的、能增强学生可持续发展 能力的知识和技能。

二、深化教学改革，真正满足学生对知识、技能的需求 勿庸质疑，在满足学生需求，提高教学质量方面，教师 自然充当着重要的、无可替代的角色，发挥着关键性的作用。

因此，在教学过程中，教师一定要以主人翁的姿态，切实贯彻教育部［2006］16号文件精神，在及时把握经济社会对高 技能人才的需求情况，全面把握学生对知识的需求情况的基 础之上，认真研究教学对象，及时更新教学内容，不断创新 教学方法，真正满足学生的需求。

第一，与时俱进，保证知识的适用性。教学质量不能以 教师教给学生知识的多少来衡量，而应以学生掌握的适用性 知识的多少和技能来衡量。因此，在教学中，为满足学生的 需求，必须与时俱进，对课程内容结合市场需求进行认真的 分析，补充、调整，以保证知识的适用性。例如，在讲授《网 络营销》课程时，我们将重点放在策略、方法、应用等适用 的知识上。对介绍性的、历史性的、研究性的知识仅点到为 止，主要由学生自己根据兴趣决定取舍，取得了良好的教学 效果。

第二，联系实际，保证知识的实践性。高等职业教育要 辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业 能力，就必须针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专 业，围绕专业调整课程及内容，突出知识的实践性。例如， 在讲授《网络营销》课程时，我们按照网络营销实践中的网 络调研、网站推广、网站优化、网络促销、网络广告、网络 营销经理等职位的工作实际来组织教材内容和实训项目。课 程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围 绕工作任务完成的需要，实现了理论教学与实践教学的有机 结合。使学生从学习中真正体会到理论知识对实践的指导作用，有效避免了实践中的盲目性，并使学生从中获得连续、 系统的专业知识和基本操作技能。

第三，精心设计，保证知识的形象性。课程教学要认真 贯彻教育部［2006］16号文件精神，让学生掌握有助于提高 学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能 力的形象性的知识。一般来讲，课程中的知识，理性的、抽 象的、深奥的、复杂的内容较多，这就要求教师要突出高等 职业教育教学过程的实践性、开放性和职业性，改革教学方 法和手段，千方百计把理性的、抽象的、深奥的、复杂的知 识转变为感性的、具体的、通俗的、简明的知识。只有这样， 才能为满足学生需求，为学生活学活用课程中的知识提供必 要条件。那么，教师怎样把理性的、抽象的、深奥的、复杂 的知识转变为感性的、具体的、通俗的、简明的知识呢？我 认为主要有下面几种方法：一是采用启发性的教学方法。在 课程教学中，多启发、多引导、多指点、少灌输。高职教师 不是一个单纯的“知识传授者”，而应是既精通高职教育又 具有丰富实际业务能力的“双师型”教师。因此，教师要保 证课程教学活动与现有的实验、实训、实习条件和丰富多彩 的社会实践活动紧密联系起来，在各种教学活动中想方设法 启发学生积极思维，引导学生质疑问难，促使学生深入探索， 激发学生的创新精神。二是采用实物性的教学方法。如实验 教学、实物教学、现场教学、参观访问等等。三是采用模拟 性的教学方法。如板书、板画、图片、挂图、模型、电影、电视等等。四是采用形象的动作语言进行教学。如语言的起 伏跌宕、动作表情的变化、成语、谚语、歇后语、警语的巧 妙运用等等。五是采用先进教学手段进行教学，如多媒体教 学、网络教学、实训教学。六是采用理论联系实际的方法。

课程教学中，高职教师要紧密联系社会实践活动，指导学生 用课程的内容解决社会实践中的问题，这是满足学生需求， 提高教育质量的有效途径。

第四，科学组织，保证知识的系统性。对于学生来讲， 系统知识的形成不是一个简单的过程，它要通过教师一系列 的教学活动一点一滴来积累。因此，教师应围绕学生对系统 知识的需求开展科学的教学活动，确保学生具备必要的可持 续发展的能力。遵循教学规律，认真研究专业教学计划，明 确所教课程在该专业中的地位，处理好所教课程与其它相关 课程在内容上的衔接与协调。在教学过程中，引导学生在弄 清教材体系的基础上，遵循由浅入深、由少到多、由零散到 系统的规律，按照教学计划和课程标准科学组织教学。比如 给计算机专业的学生讲《电子商务基础教程》时，我们给该 门课程的定位是专业基础课，让学生通过该课程的学习，了 解电子商务基本常识、掌握有关方法和相应技能，充分认识 电子商务的重要性。在内容上，同《计算机基础》、《网络 技术》、《数据库》等进行了衔接与协调。既避免了时间上 的浪费，又保证了知识的系统性。融“教、学、做”为一体， 强化学生能力的培养。教育部［2006］16号文件指出：“人才培养模式改革的 重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、 实习是三个关键环节。”在教学过程中，我们通过职业岗位 这条主线把课程内容很好地整合在一起，充分体现学校与社 会一体化、理论与实践一体化、知识、技能与工作职位一体 化。这样，学生不但学到了知识，而且锻炼了能力，为系统 知识的形成提供了必要条件。

总之，提高教学质量关键在教师。高等职业院校的教师 必须认真学习、深入领会、全面贯彻教育部［2006］16号文 件精神，以提高教学质量为中心，围绕职业岗位需求，立足 学生对知识的需求是什么和如何满足学生对知识的需求，围 绕开展卓有成效的工作，为社会主义现代化建设培养千百万 高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主 义和谐社会作出应有的贡献。