心理学在舞蹈赏析与排练课中的应用 舞蹈排练课

心理学在舞蹈赏析与排练课中的应用

在赏析《八女投江》时，应利用心理学理论中的换位思维、 场景替换等教学手段，让学员与台上的“女兵”进行角色的 置换，让学生以自身的心理状况为切入点，去揣度“八女” 的心理状态，透过学生的三观与“八女”的三观的悬殊落差 去刺激学生的心理，让所有学员了解女兵的心理，并对其舍 身成仁的举动充满敬仰之情，进而通过学生的自我心理暗示， 用自身所拥有的舞蹈技巧在学习中去把握女兵在战争中的 坚强和果敢的品质。在此前提下，老师应强调舞蹈中的细微 末节，并引导学生加深对这部分细微末节中的舞蹈动作的印 象。如此，学生不但能明了舞蹈中舞蹈演员们每个动作所包 含的深意，也能完整地看到舞蹈的过程，领略《八女投江》 的魅力，这对日后的表演助益甚大。

2、心理学在舞蹈排练课教学中的应用在舞蹈赏析与排练课的进行过程中，在舞蹈赏析之后就 轮到舞蹈排练“粉墨登场”了。而舞蹈排练的重要目标，就 是透过舞蹈动作的排演让学生领略舞蹈的精髓；
与此同时， 在排演中传授给学生舞蹈表演中惯常运用的技巧也显得十 分重要。笔者还是以《八女投江》为例进行说明。

2.1、表情改变 在排练课教学中，老师应想方设法使学生“身临其境”， 创设真实感极强的课堂氛围。具象化地说，即老师应诱导学 生“回到”战火纷飞的特殊年代，让其想象自己身处流弹乱 飞、四面楚歌的战争场景中，之后老师应通过亲自演示和解 说展现给学员：弯腰是为了躲子弹；
亦步亦趋地退后是为了 更清楚敌人的情况。在对表情的讲授中，老师应着重指出：
战争是激烈的，女兵的表情是恐惧的，这是由于每位战士都 是活生生的人，面对大势已去的战争局面不可能完全做到泰 然处之，都会或多或少地露出恐惧的表情；
与此同时，女兵 的表情又是刚强和果敢的，这是由于女兵的心中有着舍身成 仁的意念。在排练课教学中，老师应运用心理学中的表情图 面让学生看到人类脸部表情的微小变化，进而诱导学生通过 表情甚至微表情来呈现自己的心理状态。因为学员在接受表 情辅导前有着一些表演的经验，因此其对表情的细微差别会 尤其留意，排练的功效比老师单调的口头演示要好。

2.2、技术动作 在舞蹈排演时段，透过老师对女兵每一个肢体语言背后的心理状况的叙述和解读，学生就能以自身的视角为切入口， 将自身的舞蹈技巧结合到舞蹈表演中去，用自身的特有风格 去演绎舍生取义的女兵形象。然而对学员来讲，尽管其能从 心理学的角度解读某些独立的舞蹈情景中舞蹈演员所要传 达的精神以及深意，然而学员们毕竟没有真实体验过战争的 严酷，他们对战争的了解显然是较为浅显的。在该类状况下， 很多舞蹈技术动作的细节就很难被完整体现出来。例如：《八 女投江》中有许多蹬踏敌人的动作，而在这部分动作中，“敌 人”是被幻想出来的，它需要舞蹈演员独自用蹬踏的动作来 展示战争的激烈。因此，该动作就需要经过锻炼才能做到位， 这个细节是观众领略战争的残酷的关键。在表演这个场景时， 老师在排练课中应先让学员做出蹬踏或踹蹬的动作，并将动 作做出时女兵的心理状态融入动作中，让学生明白：实际上， 观众对踹蹬动作的解读并非只着眼于踹蹬的力量，而更多的 是透过观察演员的表情以及眼神去解读的。透过这种排练， 学生才能明白怎样独立完成一个需要多人协调的动作。而融 合了心理暗示的排练教学，就能使学生明白舞蹈艺术的价值 并不是完全靠动作去呈现的，还有心理状态也十分关键，这 对学员日后的表演有着相当大的帮助，也能使学生的舞蹈之 路走得更为顺畅。

3、关于心理学与舞蹈 心理学理论能够协助学生在舞蹈表演中建立一个良好 的心态，这种良好的心态即指生活在社会环境中的个人，在高层次神经功能正常的状况下，智力正常、情绪平稳、行为 适当，具备协调能力以及适应环境的能力以及特点。良好的 心态是保障舞蹈动作正常甚至超水平发挥的前提，是舞蹈演 员以及舞蹈老师应兼备的基本素质。唯有优良的心态才能在 压力之下淡定，并在舞台上收获成功与喜悦。因此，作为舞 蹈人员或学员，需要在赏析和排练的过程中学习一些心理学 理论，在舞蹈的职业生涯中遇到问题时才能泰然处之，并提 升自己的舞蹈水平和抗压能力。

4、结束语 舞蹈赏析与排练课教学，是对舞蹈艺术实行阅读和艺术 再现的流程。在教学时，对老师来讲，舞蹈艺术的阅读，是 对学员心理的一次艺术塑造，舞蹈排练则是由学生完成关于 自身的艺术塑造。心理学的有关学识，不但能使老师的教学 方法更为多元化，还能提升课堂排练的功效；
更重要的是， 心理学在舞蹈赏析与排演课教学中的运用，能提升学生对舞 蹈知识的重视程度以及解读能力，使自身的舞蹈表演更生动。