[“小题”如何“大做”：法学本科毕业论文指导]法学

“小题”如何“大做”：法学本科毕业论文指导

一、指导本科毕业论文应着眼 “小题” 教师要引导学生确定一个具体明确、一目了然的“小题目”，以小见大， 见微知著。如选题“论家庭暴力”的指向性就不明确，而“论我国未成年人遭受家 庭暴力后的司法救济”，虽然涉及到一个广泛的法学问题，由于题目紧扣“未成年”、 “遭受家庭暴力后”、“司法救济”，适合本科学生写作。着眼 “小题”理由如下：
第一，既往论文存在的不足。从历届 二、指导学生 “小题大做”的角色定位 确定小选题后，教师指导角色的定位尤为关键，否则容易越俎代庖， 导致学生不主动思考，等着老师传授锦囊妙计，没有写作的动力。而教师如果过 于急躁，期许学生一蹴而就，往往打击学生自信心。对此，应该从如下方面定位：
第一，开题之初要成为学术思想的引领者。给学生一碗水，老师必须有一桶水， 教师平时要注重学术积累。师生结对指导后，要细心听起学生意见和想法，鼓励 学生着眼于个人兴趣和发展趋向，大胆确定论文选题，细致的向学生介绍该选题 涉及的学术问题，目前学术界研究的基本成果、以及对选题是否有研究价值的学 术评价，由学生参考教师的意见自主决定是坚持选题、修改选题还是更换选题。

第二，写作过程中要成为平等交流的启发者。写作过程是探索、创新的过程，也 是一种思考的涅槃过程。学生的专注思考必有独到见解，只是囿于学术储备不足 和专业表达不及，可能词不达意。教师要有与学生平等交流的精神，尊重学生、 相信学生、更要激励学生，通过规范的言辞示范学生、通过思想的互动启发学生、 通过及时的肯定激励学生。第三，验收阶段要成为点石成金的创造者。论文初步 成稿后，要和学生共同探讨，对不规范的表述用“法言法语”重新表达，对论证不 严密的缺陷进行修正，对创新点或闪光点逐字逐句的推敲斟酌，以此培养学生严 谨的学术素养。

三、指导学生 “小题大做”的有效措施(一)选题指导：小选题要依托大时代 当今中国正全面深化改革、全面推进依法治国，伟大的时代给法学研 究提供了不绝源泉，学生应把握时代脉搏，在党和政府提出的一系列战略部署中 汲取写作的养分和灵感。教师要引导学生在宏大顶层设计中敏锐捕捉可以深入研 究的小问题，写成小有见地的学术文章。如反腐败研究中关于预防和打击“苍蝇” 的文章不多，有学生确定“拆迁村村官腐败的预防对策探讨”为题，就有很好的学 术补缺意义。

(二)方法指导：小课堂要立足大社会 着力指导学生立足社会，重视实证调查研究。在实践中发现问题，此 地与彼地、此时与彼时有何异同，现象背后的深层次原因是什么，如果提出新的 对策又会面临什么新的问题等。所谓“读万卷书不如行万里路，行万里路不如名 师指路”，名师指的路该是理论联系实际、“接地气”、关注社会的路，尽量纠正 学生在书本中止步不前、在脱离国情中高谈阔论、在偏激观点上孤芳自赏。

(三)思路指导：小构思要着力大交流 闭门造车为学术研究之大忌，论文构思不能固步自封，必须注重在交 流中提炼出有价值的写作线索：一是师生交流，交流要营造平等、求实、创新的 氛围;二是小组交流、班级交流甚至于校级交流，培养学生的团队协作精神，塑 造学生耐心听取他人意见和理性表达自己主张的学术气度;三是与实务界人士交 流，这一点最容易被忽视，如写“医闹”的学生如果没有访谈过医院投诉部门工作 人员和患者家属，认真听取双方不同的诉求表达，很难想象其能写出有分量的好 文章。

(四)内容指导：小创新要根据大素材 创新没有捷径可走，只有付出艰苦的劳动。教师要指导学生阅读大量 相关的书籍和文章，通过问卷调查、访谈笔录、查阅法律文书等收集原始素材， 厚积薄发，鼓励学生敢于动笔，勤写多练。如学生写作“论民事立案登记制度” 一文，教师应指导学生阅读关于民事立案的有关文献，创造条件让学生能够和立 案庭的法官进行交流，听取他们对民事立案由“实质审查”改为“立案登记”的想法， 去粗取精，凝练成文。(五)应用指导：小成果要嵌入大课题 在 作者：陈永蓉 来源：知识力量·教育理论与教学研究 2015年5期