家校合作心理健康教育策略|家校合作和心理健康

家校合作心理健康教育策略

【关键词】小学；
学校；
家长；
心理健康 小学教育不仅要关注学生的能力培养，还需重视学生的 心理健康状况，家长和学校的互动合作，共同展开心理教育 活动，结合实际进行分析，提升彼此的关注程度，双方共同 努力，不断的进行探索，才能为学生的心理健康发展打下好 的基础。

一、家校合作的意义 对于小学生展开心理健康教学的目标是为了帮助学生 养成健康的心理素质，其和校园内的其他教育具有差异性， 需要同时重视教育互动、实施环境、教育氛围、教育对象。

环境对于小学生产生的心理影响是巨大的，环境具体划分为 小环境和大环境，大环境为整个的社会或是自然环境，小环 境为组织、社区、家庭、校园等。针对小学生来说，家庭和 学校为产生影响最大的两个方面。家校合作，借助家庭教育 的力量，对于各种可能出现的小学生心理疾病有效预防，家 庭教学是对于校园教育内容的一种有效延伸，甚至影响到教 育效果的成败，小学生的心理健康教育不能过分依赖校园内 部的健康教育，家庭方便需要积极的加入，根据具体的理论指导合理设计，为校园教育提供有力的支持，通过双方面的 监督帮助，提升学生的综合心理素质，帮助学生健康成长。

二、具体的合作方法 1.提高观念意识 目前部分的小学生家长认为，心理教育是学校的工作， 最后的教育成果完全由学校决定；
部分家长过分关注学生的 学习成绩，忽视心理健康教育问题，不关注学生的品德和情 感需求。同时校方觉得学校负责专业教育，其余的情感教育 和心理健康问题需要家庭关注。学校以及家长片面性的认识， 造成小学生的心理健康教育被完全忽视，双方都没有及时关 注，造成儿童的情感缺少，产生严重后果。面对这种现状， 家长和学校都需要重新认识，颠覆自身错误的观念，真正的 思考心理健康的重要意义。明确自身在心理健康中必须承担 的责任。学校和家长及时的交流和沟通，共同为促进心理教 育活动的展开提供力量。学校方面借助家长会、家长手册、 家访、校讯通等方式积极和学生家长联系，让双方逐步认识 到自己扮演的角色和应尽的义务和责任，观念的改变是后期 合作的基础。

2.联动活动机制 家校合作关系到三个主体，学校、家长、学生，为了促 进合作教育模式的落实应用，发挥应有的效果作用，学校和 家庭之间需要建立针对心理教育的联动机制。通过科学合理 的活动计划提高双方的联系，稳定双方的关系，通过合作促进心理健康教育的落实。学校需要定时的举行家长会谈，或 是亲子互动活动，让学生的家长聚集到一起，对小学生心理 健康教育的具体方式、内容、时间、手段展开全面的讨论研 究，教师和家长及时交流，让家长对于孩子在学校的表现具 有了解，双方共同制定策略，提高配合效率。在家长的监督 下，学生在家庭中保持好的态度，坚持正确的习惯，逐步提 升学习的热情和信心。经过研究分析发现，很多小学生产生 心理问题的原因为校内成绩不理想，感觉到巨大的心理压力， 失去学习的良好体验和感受，逐步将自身的兴趣转移到打架、 游戏、网络空间中，长期发展产生心理问题。面对这些问题， 家长需要对于学校的教学计划、教学内容、教学计划具有大 致的了解，针对性的对于学生进行适当疏导，家庭生活中不 给予学生过多的压力，平时避免应用过于激烈的言语，逐步 降低学生心理压力，调节心理状态。

3.构建协调结构 学校需要建立专业的机构，为家校合作的良好运行提供 必要的帮助和支持，构建系统化科学的指导体系，实现家长 委员会、关键负责人、行政领导各方面的良好协调，让各个 方面教育者在有序的指导下，共同努力，为计划落实奠定基 础。家长和学校的教育职责需要明确，主要负责人需要针对 管理方针，重视促进家长和学校的互动监督和扶持，保证合 作教育落实中的有序性和高效性，各种的教育活动或是方案 应用到实际中，避免心理健康教育的形式主义化。专业结构内部的工作人员需要调查分析合作的具体状况，通过及时有 效的回馈，为后期的改革和完善提供指导意见，为长期的发 展提供可能。家长和学校需要明确的是学生的主体性，心理 健康教育的最终目标是学生的健康快乐成长，整个教育实施 环节中，需要重视学生的感受和意见，激发小学生的参与积 极性，帮助学生逐步认识自身、完善自我。家校合作中需要 关注学生的身心发展规律和特征，主动和学生进行交流，互 动，及时发现学生的疑惑和困扰，通过引导让学生自愿的参 与到心理健康教育中。

4.加强心理指导 家长教育观念初步转变后，后期的落实中时常出现偏差， 最明显的状况为学生的考试成绩落后或是达不到预期目标 条件下，家长会采取一定的措施，造成学生的心理压力，感 觉到焦虑、恐惧、害怕，并且很多的家长和学生沟通中关注 点是学习成绩，在日常中不自觉提升学生的紧张感。家长教 育观念的转变应该彻底，家长自身需要构建正确的价值观、 人生观，日常的沟通交流中采取理性的态度。学校需要定期 的对于家长展开专业的培训或是指导，让家长深入认识到小 学生的心理状态概况，帮助家长分析学生的心理特征、发展 规律，讲解正确的教育方式。提高家庭方面的综合教学水 平；
学校方面把握学生共性的条件下，考虑不同学生之间的 差异性，因材施教，通过家庭和学校的有效合作，真正为小 学生的心理健康教育做出正确的选择，起到正面积极的效果。总而言之，小学教育工作中必须关注学生的心理状况，学校 和学校通过合作，设计出符合实际应用的心理健康实施计划， 加大宣传力度，提升家长的认识水平和参与程度，对于实施 的状况进行监督和管理，真正将心理健康教育落实到应用中， 为学生健康成长提供帮助。

【参考文献】 [1]张靖.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J]. 魅力中国，2014 [2]王雄文.小学心理健康教育的现状和对策[J].华夏 地理，2013