【学生毕业设计主体指导】 本科毕业设计指导记录表

学生毕业设计主体指导

一、毕业设计（论文）选题问题 （一）选题带有盲目性主要表现在部分学生既不了解毕 业设计（论文）题目的内容，又不完全了解自己在科研工作 方面的能力“，望文生义”，仅凭主观感觉和一时意兴进行 选题，往往不切实际。部分学生选题时避难就易，只求毕业 设计顺利通过，等等。客观选题、避免盲目性是提高毕业设 计质量的前提。毕业设计题目选择是否合适，直接影响着毕 业设计的质量[3]。

（二）忽视学生志趣选题是否恰当重要的是看学生是否 满足了自己的志趣，而不一定要“专业对口”。部分指导教 师忽视学生的志向所在，强行给学生指定毕业设计(论文)的 题目或是单方面地把自己的科研课题或教研课题分给学生。

这与教育民主化的要求背道而驰，违反了主体性学习的原则。

可以让学生参与教师的课题研究，前提是尊重学生的意愿， 得到学生的认可。需要明确的是，选题的主体是学生，而不 是教师，指导教师仅限于指导，在学生选题时提出建设性的 参考意见[4]。

（三）题目陈旧或脱离学生实际能力一般在毕业设计开 始前的两个月，专业课教师给出毕业设计的题目，由学生根 据自己的兴趣选题，之后与相应的指导教师联系。有些教师 给出的题目陈旧或脱离学生的实际能力。比如，有的题目“太 古老”，缺乏时代感，所涉及的专业知识已经处于被淘汰阶段，等学生毕业后，这些理论就过时了。有的题目脱离学生 的实际能力，过于艰深，甚至可以作为博士生的毕业设计选 题。这样的题目使很多学生望而却步，必将影响学生学习兴 趣和毕业设计(论文)的质量[5]。一些学者认识到毕业设计 （论文）选题双向选择的好处，也有不少的学校确实采用了 双向选择的办法，并取得了较好的效果[6-7]，但对选题的 主体仍然不明确，存在一些模糊的认识，或者没有认识到这 个问题的重要性[8]。

二、教师主导作用和学生主体地位 （一）教师在毕业设计（论文）选题中的作用教师在学 生包括选题过程在内的毕业设计（论文）阶段的称谓是指导 教师。所谓指导教师是指教师在毕业设计（论文）选题过程 中的指导作用，含有指引、导向、主导、引导、引领等方面 的意思。在选题方面，指导教师的工作主要是把握毕业设计 （论文）选题工作的方向、毕业设计（论文）工作的份量和 深度。指导教师通过给学生讲解具体的毕业设计（论文）题 目的内涵，与学生共同探讨毕业设计（论文）的要求和步骤， 了解学生的志趣，就业方向和基础理论知识掌握情况等过程。

毕业设计（论文）的题目需要让学生自己选定或认可，指导 教师主要是起辅助作用，如指导、提醒、参与讨论、提供参 考意见等等，而不是代办或包办、责令等等。在毕业设计和 论文工作中指导教师作用应该是积极的，但更必须是有度的。

指导教师应该积极地了解学生在各个不同阶段中遇到的问题，加以指导和提供参考意见。在指导毕业设计和论文工作 中不能不闻不问，也不能过多干预或横加指责。教师在教学 过程中处于主导地位，在选题方面也是如此，教师不能包办 学生的毕业设计（论文）选题。教师在本科生毕业设计（论 文）选题过程中应有所保留，以彰显学生的主体地位。主体 地位就是中心地位，一切教学工作应该也必须以学生为中心， 这是以人为本的观念在本科生毕业设计（论文）选题过程中 的具体要求和体现。教师是本科毕业设计（论文）选题的指 导者和主要导引者，而不是本科毕业设计（论文）选题的主 体。

（二）学生在毕业设计（论文）选题中地位在与同行的 交流过程中，发现不少高校有指导教师在毕业设计（论文） 阶段要求学生尽可能配合老师的科研等现象，有“霸王条款” 意味。主体的回归是教育发展的必然。教育不是施舍，教育 也不是惩罚，教育不应该被认为是对好学生的奖赏，教育也 不能完全看成是一种奉献。从本质上说，教育是服务。学校 必定是提供服务的主体，而学生则应该是接受服务的对象。

从这个意义上来说，以学生为本是学校一切工作的出发点和 归宿。但是，中国教育的发展历程有自己独有的轨迹和特点， 尤其是新中国成立后的发展历程对目前的教育体制结构和 学校办学理念有着深刻的影响和惯性推动。总的来说，中国 的高等教育资源相对不足是过去和将来一段时间的突出特 点，这可能是目前出现的某些问题的背景之一。几十年来，只有少数高分考生可以上大学（或上比较好的大学）。这样 的一个基本面造成了长期以来的高等学校不是以学生个人 全面发展为目的和不能以学生为服务对象的局面，以致于学 生在毕业设计（论文）选题中地位问题尚需讨论。诚然，目 前的高等教育收费还不能完全体现教育的成本，国家还要投 入很大的部分，但这不应该也不能够成为不以学生的全面成 长发展为中心的借口。教育是服务，但绝不同于其他任何服 务行业的一般意义上的服务。教育是服务，教育同样是一种 义务，不但是个人或家庭的义务，同样也是国家和民族的义 务。一个国家和民族要发展进步就必须充分重视和充分发展 教育。没有强大的教育，就没有强大的国家或民族。在教学 过程中，学生是教育实施者所关注的对象，离开了学生，教 育便无从谈起。毕业设计（论文）工作注重对学生综合能力 的培养，对学生来说是很重要的挑战。毕业设计（论文）对 不少学生也是一次从未有过的重要机遇，可以比较充分展现 他们的综合素质。参加毕业设计（论文）的学生要学会独立 查阅文献，追踪和把握研究领域的前沿，独立整理研究思路、 设计实验步骤，写出有一定深度的毕业论文，还要接受来自 答辩委员会的诘问，等等。毕业设计（论文）的全部工作几 乎都是由学生完成，必须对学生在包括选题在内的毕业设计 （论文）工作中的主体地位给予充分认识和足够重视。以人 为本就是以学生为本，以学生为中心。学生是毕业设计（论 文）选题过程中的主体，这是以学生为教学活动中心在毕业设计（论文）选题阶段的体现。