【大学舞蹈教学探析】 老年大学舞蹈班教学

大学舞蹈教学探析

(二)教学方式较为单一 教学方式的多样化是教学质量的保障。大学舞蹈教学本 身具有一定的特殊性，其是一种动静结合的艺术教学形式， 需要教师在教学活动中，通过多元化的教学方式，使学生能 够获得舞蹈中的独特美感。但是，当前在大学舞蹈教学中， 采用的教学方式相对落后，教学方式缺乏多样化的教学实践， 使得教学效果不理想。同时，教学方式单一也打击了学生学 习的积极性，课堂氛围僵化，教师与学生之间缺乏有效互动， 进一步降低的舞蹈的教学质量。

(三)忽视了舞蹈教学育人功能表达 舞蹈教学要求学生在掌握舞蹈动作的同时，需要使学生 在其中获得独特的美感，从而使自身的艺术审美能力以及道 德品质得到提升。但是在实际的教学活动中，教师过于关注 教学质量，过于注重学生舞蹈动作或是考试成绩，忽视了在舞蹈在育人方面的作用［2］。将舞蹈专业功能与育人功能 分离是大学舞蹈教学中普遍存在的问题，忽视了对大学生的 人生观、世界观以及价值观的指导，也是造成大学生心理问 题以及社会问题较为严重的重要原因。

(四)学生学习舞蹈目的不明确 大学舞蹈教学面临的突出问题是很多学生舞蹈基础薄 弱，并且相当一部分学生是初次接触舞蹈，由于其年龄、骨 骼等方面的因素，舞蹈水平的提升尤为困难。因此，在教学 实践过程中，很多学生对舞蹈教学并不重视，仅仅关注于其 在身体素质提升方面的作用，对于舞蹈本身所具有的独特美 感表达没有引起足够重视。舞蹈训练是一项极为艰苦的过程， 很多学生学生思想浮动，表现浮躁，影响了学习效果。同时， 教师在教学过程中缺乏引导，学生的思想观念长期得不到有 效改观，从而进一步降低了教学质量。

二、大学舞蹈教学质量提升策略 (一)尊重学生自由发展，尊重学生个体差异，因材施教 大学生情感丰富，性格多样，具有较强的学习能力。同 时，不同学生对于教师的教学方式的适应性程度是不同的， 对于不同教师的课堂语言表达也不相类似。舞蹈教师要充分 认识这一点，在教师实践中，充分结合学生情况，确立学生 在教学过程中的主体地位，充分尊重学生的个体差异，选择 合适的教学方式，因材施教，提升学生整体舞蹈水平［3］。

舞蹈本身具有较强的个性，是舞蹈家对自然、人文、社会以及自身情感的表达。因此，教师在教学活动中，应该充分尊 重学生之间的个体差异，注重学生的自由发展。

(二)完善大学舞蹈教学体系，推进大学舞蹈教学理论研 究进度 大学舞蹈教学体系要充分保证自身的独立性，减少政治 干预，通过加强自身教学队伍的建设，提升教师整体教学水 平。在教学体系的建设过程中，要通过成立专业的教学理论 研究小组，深入分析当前教学现状，结合本校具体情况，制 定专门的教学内容，适应本校舞蹈教学水平的提升。舞蹈教 学体系的建设要遵循科学的方法，保证体系的系统化与层次 性，从而保证教学的连续性。从长远角度出发，提升学生的 学习效果。同时，教学体系要具有足够的兼容性，能够与其 他学科衔接，在辅导性的学科上提高教学时间，例如舞蹈心 理学、舞蹈社会学以及艺术哲学方面，加强对教学的辅导功 能，从而提升整个教学实践效果。

(三)增强大学舞蹈育人功能，丰富大学舞蹈教学方式 大学舞蹈不仅仅应该关注于学生在舞蹈动作以及基本 素质的提高上，更应通过在教学过程中理论教育与德育教育 相结合，全面提升学生的综合素质。舞蹈是一种实践美学， 尤其是具有传统特色的民族舞蹈，在美感表达上独具特色。

因此，教师在教学活动中，充分利用舞蹈中的民俗典故以及 主题思想，达到舞蹈教学的育人目的［4］。同时，通过多 种形式的教学方式创新，激发学生的学习兴趣，提升舞蹈教学的吸引力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，提 升学生的艺术鉴赏能力，提升学生的个人修养，竖立正确的 价值观、人生观以及世界观，实现学生的多元化发展，从而 为学生的全面素质提升鉴定基础。

三、结语