一、自主合作学习的概念与特点 与以教师为主导地位填鸭式教育相比，自主合作学习更倾向于学生的 主动参与。首先，学生自己参与到学习目标的确定中去，教师在这一过程中起到 引导作用，对于要学习的内容，学生由自读引发联想，拓展思维。其次，在学生 遇到问题时，能够充分发挥自己的主观能动性去思考和主动学习，即使学生观点 有所偏差也没关系，后面可以由教师逐步引导，使学生理解，在这一学习过程中， 重点是让学生养成独立思考的方法。最后，学生在整个学习的过程中，能够及时 监控自己的学习行为，发现问题可以及时作出调整，不断的思考与探究，可以使 学生的自主合作学习能力逐渐提高，而这种能力一旦养成，在之后的学习过程中 主观能动性更强。而教师在整个过程中更多的是引导与解惑的辅助作用。
二、加强初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养措施 （一）情境创设，激发学生潜力 在初中语文教育过程中，循序渐进地培养学生的自主合作学习能力， 是最终教师要达到最根本的教学目的。从这一方面入手，教师应在课前做足准备 工作，充分研读教材，结合学生情况，选择合适的切入点，牵一发而动全身，鼓 励学生自主探讨，发挥自己的想像，激发学生的学习兴趣，例如教师可以在授课 过程中，结合相关教材，给学生引入一些相关的故事，一些诗词，有趣的杂文散 文等等，这样就把枯燥的一节课变成内容丰富、多彩炫丽的课堂，可以更多的激 发学生的学习乐趣，从而引导学生由被动接受变成主动参与，激发学生的无限潜 力。
（二）积极引导，提升学习能力 自主合作学习模式很重要的一点是把学生培养成拥有自主学习能力 的人。这是一个循序渐进的过程，并不是一节课、二节课可以达到目的的。教师要设计符合引导学生自主能力、思维能力的活动及题目。适时的抛出问题给学生， 以引导为主，把学习的主动权交给学生，可以将学生分为若干小组，以小组为单 位，将学生独立思考与群体讨论相结合，探究活动结束时，以小组为单位展示成 果，教师进行最后的归纳性总结，如此更容易培训学生自主合作的能力。
（三）开展活动，拓展教学范围
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