主题教学在模拟电子中尝试:模拟电子

主题教学在模拟电子中尝试

1主题教学法基本含义 “主题教学法”以培养综合学力为目的，以研究实际问 题为课程方式，它是以主体性教育为理论基础，依照开展主 体性教育实验的发展情况，结合职校学生的特点，在教学实 践中不断修正而构建起来的课堂教学模式，着重培养学生对 原理与方法的掌握。主题教学法就是要通过原理与方法的教 授，引导学生根据自己的需求，自主建立适合自身特点的知 识框架，设计全新的探索过程，以获得自由且具有完整思考 的自我体验。它的基本模式是：引出话题―――梳理话题 ―――确定主题―――自主探究―――点播式精讲――― 激励式评价。主题教学模式不仅是一个授课过程，更是学生 情感参与的过程，教师不再是填鸭式的教学模式，要让学生 主动参与，教师的作用由灌输知识转化为积极引导学生主动 学习，要充分发挥学生的主动性，又让学生终生收益的能力 培养和态度养成作为首要的教学目标。

2主题教学模式的具体实现 传统的教学模式，教师仅把原理讲清楚，学生对这门枯燥的理论似乎在半懂不懂的状态，也没有太多的实践经验， 只能是跟着这种填鸭式的方式进行，后来在这种传统教育的 模式下进行了改革，采用项目教学，把一个大的任务分成几 个子项目，学生虽然是跟着葫芦画瓢，结果是出来了，但学 生还是掌握不了结果，处在一个莫明其妙的状态，这种缺乏 理论的指导对于学生来说，还是很空洞的，也会产生动手不 动脑的现象，没有从根本上解决问题，下次遇到同类型的电 路图还是不会分析，针对这种情况我在教学中大胆进行各种 方法尝试，主题教学模式更适合我们这类学生，我采用的主 题教学模式进行，比如我在讲功率放大器这一章里，我安排 学生做一个实验，里面包含变压器、整流滤波、稳压电路、 功率放大电路等,并在电路中设置一些测试点，通过示波器 让学生观察波形分析，通过实验可达到以下几个目的:学习 万用表的使用;全波整流电路的波形情况;稳压电路电压在 电流波动或负载电流改变时是否保持稳定。

在一个星期之前就把任务布置下去，让学生先通过学案， 职校类学生都对上网查找资料很感兴趣，学生利用业余时间 不断上网，遇到不懂的问题还相互讨论，有的学生还主动到 办公室向我查找书籍，大多数学生都做了漂亮的PPT，正好 也融入计算机的知识，一方面锻炼了他们的自学能力，同时 他们又觉得是一个很大挑战，经过这样的设计,学生的学习 兴趣和学习热情就会大大提高。其实第一部分也就是自主学 习。我们再进入第二个环节，让学生先完成实训，做好之后进行互助探究，我把整个班上分成三组，每组派一名组长， 在教学中我先让每一组的组长到前面来讲解，在实训中是如 何完成的，怎么操作，会遇到哪些问题，为什么会得到这些 数据，他们会通过各种形式，有的也做好PPT交流，还有更 为认真的学生，都根据仿真来摸拟，加之又通过实践来锻炼， 学生讨论的气氛非常热烈。第三部分就是展示交流，各小组 推荐一名成员在班级内进行交流，说一下自己的感想，有什 么独特之处，我也会相应作出引导，破疑解难，接下来我采 用多元评价的方式，首先我要对学生的成果表示肯定，其实 主题教学模式，学生已花费了大量的时间，他们的学习态度 还是值得大家学习的，会把每组的优点展示给大家，比如第 一组它就完全能够体会功放的特点，在功放电路里设计得很 好，同时我也会比较几组电路的缺点，教他们在实训过程中 避免出现的问题，还有做的次序问题等等，第二组他们的亮 点之处在哪里，看得出他们的波形分析得很透彻，数据也很 完整，在这一组中学生把他们在实验中的注意事项也规划出 来，第三组做得最为完美，操作方法都很正确，波形清晰， 这一组的学生已完全掌握了学习内容，他们通过探求学法， 达到了一定的效果，也增加了他们相互共同协作的能力，培 养了他们的创造性能。

3教学效果的检验 我是上两个高职班的模电课，主题教学模式是我在一班 采用的，另一班我是采用的项目教学法，结果学生在课堂上的表现大不一样，采用的项目教学是先把任务分下去，学生 跟着老师在后面完成，教师在课堂中滔滔不绝讲，学生在下 面听得昏昏欲睡，甚至要睡觉，而采用主题教学，课堂上气 氛完全不一样，学生全身心投入，踊跃发扬，回答、提问， 在很大程度上，学生的成绩有了明显的提高，主题式教学有 助于增强学生学习的兴趣，使得学生的学习主动性得到提高。

主题教学只是一个初讨，它还是存在一定的问题，也有它的 局限性，因为它涉及到的内容很多，只能在一定范围内进行， 发展学生的主动性，独立性也是一个很漫长的过程，教学也 没有定法，所以适合学生的方法是最好的。