开拓创新畅响绿色记我班特色游戏活动的开展:畅享9

开拓创新畅响绿色记我班特色游戏活动的开展

我园虽在城市，但一直都非常重视为幼儿营造绿色、 自然、优美的育人环境。园内树木种类繁多，一年四季，幼 儿都有花草相伴。除了这些，园内还开辟了"绿色生态种植 园"，班级自然角等，如今"绿色"已经成为我们追求的主旋 律。"未亲近泥土的童年不是快乐的童年，远离大自然的教 育不是完美的教育。"好动、喜欢游戏和探索、渴望接触自 然是幼儿的天性。为了满足孩子的发展需求；
为了打通幼儿 与自然联系的通道；
为了弥补当代教育隔断城市孩子与自然 交往的不足，我们努力挖掘并运用幼儿园园内环境的教育资 源，利用园内种植园，开展特色化游戏，让每个幼儿在环境 中获得自主愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的 " 活的教育要用活的环境"教育思想。

1园内资源是幼儿游戏的天然宝库 我园环境优美，一走进幼儿园，满目青翠，曲折长廊， 冬青油绿，花圃绽芳，这一切都散发着大自然的气息，蕴涵 着教育的契机。

下午户外活动，我带领孩子们在紫藤花架下的长廊里自 由活动，发现几个孩子在一块大石头旁观察"蚂蚁运豆豆"的 全过程，还有几个孩子则在地上捡广玉兰的叶子，种植园旁也围着几个孩子在那里指指点点，开心地议论着什么。紫藤 花下的长廊里笼罩着孩子们的欢声笑语，孩子们在全身心的 接触大自然的同时，也感受着大自然的魅力。在这里，他们 无拘无束，与大自然融为了一体。这是我们在室内游戏活动 中所不能见到的情景。孩子们脸上浮现出的快乐，是发自内 心的，那么真实，那么逼真！我想何不利用幼儿园的绿色生 态种植园，开展一些与我园绿色生态特色相关的游戏呢？通 过游戏，可以让孩子们充分走进大自然，去了解大自然中的 奥秘，拓宽他们的眼界，促进孩子全面发展。

2开辟种植园地，体验劳动的喜悦。

秋天是丰收的季节，也是种植的季节。种植园里上学期 种下的植物，杂草丛生，有点凌乱。将杂草拔掉后，要给种 植园松土了。怎样让种植园的土变得更碎、更细一些，更适 合种子宝宝居住呢？小朋友们想了好多的办法：有的用手捏、 有的将两个土块放在一起敲、有的找来小石块敲、有的用教 室里的木制积木敲…… 松土后，我们回到教室，又讨论了一番：我们为什么要 给泥土松土呢？种子喜欢居住在什么样的泥土里？你用什 么方法来给泥土松土？除了我们，还有谁也会帮泥土松土？ 对于这些问题，孩子们的回答都有自己的见解。有的 说："给泥土松土，是为了让种子宝宝快点长出来。"；
有的 说："松土后，就可以种我们需要的食物了，我们就不会饿 了！"；
有的说："种子宝宝喜欢住在碎碎的泥土里。"……土松好后，我们邀请了会干农活的琦琦小朋友的外婆， 请她帮助我们将种植园的泥土锄成地塄，便于种植和种子的 生长。只见她娴熟地挥舞着锄头，我们的种植园一会就被她 打理得整整齐齐的了。有的小朋友好奇地问："为什么要将 地锄成一块一块的呀？"琦琦的婆婆一边锄，一边给小朋友 们讲解着："锄成一块一块的地塄是为了让种的东西长得更 整齐，旁边挖深一点，是为了下雨天让雨水从沟里淌走，不 让它全都浇在种的东西上，不然水太多了，种的东西会死 的！"听了婆婆的话，孩子们点点头，似有所悟。还真不能 小看了锄地，这可是农民伯伯的技术活！ 游戏开始阶段，我带着孩子们亲身经历了锄草，松土， 观看锄地塄，这些都是孩子们在生活中很少接触的。孩子们 在这几次游戏的过程中，知道了种植种子前要给泥土翻土， 翻土后要松土，将土敲碎，还要将泥土锄成一块一块的地塄， 然后还要撒上肥料。这些种植知识的获得并不是光靠老师讲 讲，孩子们就能记住的，只有通过让他们亲自动手，亲身体 验，他们才能深刻体会，牢记心中。

游戏仍然继续着，我们根据季节特征，为种植园更换了 新的植物，种下了蚕豆，小青菜，萝卜等。通过亲手种植， 孩子们感受到了成功的喜悦和满足，热爱自然、热爱劳动的 意识也在孩子们心里渐渐萌芽。

接下来，每周二和周四我们都会带着孩子们去照顾、观 察我们的种子宝宝和小苗苗。我带着孩子们一起讨论设计了植物观察记录表，表格内容有观察时间、植物名称、照顾植 物的方式，发现植物的变化以及观察后的心情，孩子们观察 后以绘画的形式进行记录，然后老师再将孩子们的发现以文 字的形式记录下来。在平时的观察活动中，老师教幼儿学习 有目的、有顺序地观察、使用科学的比较方法认识植物，并 引导幼儿找出植物间的简单联系。通过种植园活动，培养了 幼儿的观察能力、责任心、合作精神，同时幼儿在种植的过 程中也体验了种植及观察记录的乐趣。种植园地是幼儿与大 自然亲密接触的宝贵资源，在这里，我们的孩子养成爱劳动、 与同伴合作等品质，激发了幼儿对大自然的关爱，对生命的 尊重。

3以种植园地为载体开展特色游戏。

种植园的蔬菜在孩子们的精心照顾中很快发芽长大，看 着自己种下去的苗苗逐渐长大，孩子们十分兴奋。此时我因 势利导，带领孩子们一起进行讨论：蔬菜除了吃还可以干什 么？能不能利用我们种植园的蔬菜来玩游戏呢？可以玩哪 些游戏？怎么玩？孩子们议论开了，有的说："可以将蔬菜 采摘后卖！"有的说："可以用蔬菜用拼盘！"有的说："可以 用蔬菜在白纸上印画！"………。于时，我们班的特色游戏" 绿色生活创意吧"由此诞生。根据孩子们的意愿，我们利用 园内"绿色生态种植园"的绿色蔬菜创造性地开展特色游戏， 我们在特色游戏活动中设置了五个区：
3.1绿色菜市场：游戏前，请小朋友在家向妈妈学习如何买菜，挑拣菜等，有了前期的经验准备，孩子们就可以将 种植园里采摘的新鲜蔬菜挑拣后进行游戏了。为了让菜市场 里的菜更加丰富，激发孩子游戏的兴趣，我们在菜场还开设 了蔬菜区、瓜果区、豆制品区和水产区等。

3.2蔬菜创意吧：这个区的游戏都和蔬菜有关，所以每 次游戏时，我们种植的各种蔬菜就成了我们游戏的重要材料。

利用这些蔬菜我们可以制作成美丽的纸手帕、水果拼盘和蔬 菜娃娃。

3.3绿色餐厅：用废旧材料和孩子们一起制作准备各种 菜肴，如炒青菜，鱼头汤、龙虾等，孩子们可以扮演餐厅里 的厨师、顾客、服务员等。

3.4休闲娱乐区：用橡皮泥捏塑各种蔬菜造型；
利用各 种蔬菜卡片及上面的对应的数量进行蔬菜接龙游戏；
还可以 准备各类蔬菜头饰，玩蔬菜蹲的游戏，让游戏更有趣味性。

4特色游戏实践后的反思与感悟 在本班特色游戏实施的过程中，让我重新认识了幼儿 ——幼儿不是一个被动的学习者，而是一个与环境主动互动 的学习者，教材、教育只有向幼儿的生活世界回归，才能体 现教育意义的真谛。因此，我们在开展特色游戏时，旨在突 破以往游戏模式，从幼儿的实际出发，利用幼儿园自然环境 资源，研究如何在自主游戏中通过"特色游戏"发展幼儿的创 造力；
鼓励他们通过各种途径和方法丰富游戏内容；
能运用 各种材料自制游戏物品，并不断改进和创新；
在游戏中具有一定的坚持性，通过努力解决遇到的问题。同以往的游戏不 同，特色游戏具有连贯性、阶段性、协作性的特点。特色游 戏内容对于游戏的主体——幼儿来说，不都是预设的、固定 的、静态的，更不是一副事先勾勒好的于而远之的游戏蓝图， 而是多边的，丰富的、不断生成的，它将引领幼儿置身于丰 富多变的教育情景中，让他们在真实或模拟的社会情景中探 索。