【课堂有效学习活动的设计目中有人】

课堂有效学习活动的设计目中有人

课堂有效的学习活动应以学生为本，能引发学生的学习意向、 兴趣，让学生知道“学什么”、“学到什么程度”，采用适 合学生的、易于被学生理解和接受的教学方式，有效地促进 学生去主动建构知识。下面几个教学小例子体现了教师“目 中有人”，是适合学生的学习活动。

一、在长文短读中自乐 初读环节对有些学生来说是枯燥的，按部就班的逐节朗 读容易让学生产生厌倦和疲惫感。尤其对于高年级的长课文， 怎样才能避免费时低效呢？ 《理想的风筝》篇幅长，教师有意识把课文分成若干部 分，采用闯关的方式引导学生分别朗读。学生读1-3节后， 引导学生相机关注几个易混淆熟词的读法和写法，然后让学 生再读第二节，感受春天的活力和美好。“这关有好多熟字 很难读，祝贺大家顺利闯过了第一关！”“课文第5节中， 多处出现多音字转的读音，有一定难度，愿意挑战吗？”教 师出示“转”的不同意思，学生根据意思到白板上自主选择 读音，产生意见分歧时根据意思进行辨析。学生情绪高涨， 进一步体验了根据字义选择读音的学习方法。六年级学生同 样需要激励，教师用长课文短读的方法让学生一次次体会到成功的快乐。陶行知认为：“学习有了兴味，就肯用全副精 神去做事，学与乐不可分”。

一旦情感被激发，学习的力 量是不可估量的。

二、在直观演示中自悟 词语教学形式多样，具体选用哪种方法更适合你的学生， 这要因人因文而定了。

如理解《蜗牛的奖杯》中“遥遥领先”一词，教师出示 蜻蜓、蜜蜂等昆虫图片，让学生摆一摆比赛的结果。学生摆 上后教师不加表态，引导学生发表自己的看法。学生很快指 出蜗牛排在最前面是正确的，但离蜻蜓、蜜蜂太近，应该把 它们远远甩在后面，那才叫“遥遥领先”，接着把蜗牛往前 挪了一大截。对二年级学生，教师的词语教学没有简单化， 此学习活动直观地再现了比赛结果，符合学生的认知特点， 而且让学生经历由错误到正确，由模糊到清晰的过程，学生 在摆图片中自然感悟了词语的意思。教学不是让学生适应你， 而是应该考虑如何让自己的教学去适应学生。

三、在学习情境中体验 教学中常出现学生没有走进文本的现象，原因是教师只 是站在理性的角度上设计学习活动。如教学《学棋》时，教 师让学生看红衣少年专心致志的表现，一般老师这样操作：
从哪些地方看出他学得专心？学生结合看、听、问简单说说， 语言基本和课文差不多。另一位老师教学时不露痕迹地把学 生带入了情境中：我班也有一位象棋高手，他认真学习，虚心请教，在比赛中还获奖了呢！下面请他来教我们两招，好 不好？学生兴致极浓。教师出示象棋棋盘，那位学生自信满 满地教起下棋，下面同学聚精会神地听。教师微笑着告诉他 们，刚才象棋高手很认真地教，下面小朋友都竖起耳朵听得 特别仔细，生怕一不小心漏掉了知识。你们都像文中的红衣 少年那样认真、仔细，教师引读书中有关语句。学生在教师 创设的情境中潜移默化受到了熏陶，体验了什么叫专心致志。

比较两种教学设计，一种理性一种感性，一种生硬刻板一种 沁人心脾。同一教学内容，不同的学习设计，教学效果不言 而喻。

四、在探究过程中明晰 《秦兵马俑》是说明文，小学生初次接触说明方法，有 的老师处理时可能会简单化，让学生找找数字，告诉学生这 是列举数字的说明方法，有什么作用。另一位老师重结论更 关注了过程。教师让学生找到写规模宏大的语句读一读，但 不急于告诉说明方法的好处，而是出示一段文字：“兵马俑 规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积相当大，坑内有兵马 俑无数个。在三个俑坑中，一号坑最大……”让学生比较这 段话与文中语段，发现程度副词给人感觉模糊，而列举数字 更具体清晰。教师追问学生20000平方米有多大？学生对特 大的数字没概念，由此体会可以运用身边熟知的事物进行比 较。

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师引导学生经过 比较、判断以及相应的分析等认识活动，经历一个思维过程， 形成的认识自然深刻得多。

五、在自主揣摩中出彩 学习《理想的风筝》一课，教师让学生以小标题的形式 概括出课文写了老师的几件事。在细读“谈腿疾”时，引导 学生读后结合课文谈谈老师给自己留下怎样的印象。在学生 交流中扣住谈话时的一个“笑”字感受老师的幽默风趣和乐 观，教师相机在“谈腿疾”前添上“笑”字，并感悟方法。

接着，引导学生自主学习“写板书”部分，布置学习任务：
默读课文，思考在“写板书”前可添加哪个字？结合课文内 容说说依据。组织交流时，直接让学生加板书，如“艰写板 书”、“转写板书”……把学生的观点板书在黑板，然后引 导学生谈各自的理由。在交流中联系上下文体会到尽管老师 腿有残疾，仍乐此不疲转写板书，为老师的坚强和对兢兢业 业的工作态度而感动。

这一设计放开教师紧牵的双手，还学生足够的学习空间， 引导学生在添加板书中斟字酌句，与文本进行有效对话，人 物的形象显得更加饱满、清晰，同时让学生懂得了字词也可 知冷暖。新课程提倡学生有个性的阅读感悟，学生感受到一 种心灵的解放，思维的火花在迸发，精彩的发言在诞生。

课堂学习活动形式多样，因人因文而异，但不管哪种形 式，都应该尊重学生的需求，考虑学生的特点和发展。课堂学习活动没有最好的，只要是适合学生的就是有效的教育。