关于高等医学院校药学学科建设与发展的思考:医学院校

关于高等医学院校药学学科建设与发展的思考

高等学校学科建设的状态和水平体现了高等学校的办学实力、学术地 位和核心竞争力。近年来，随着改革开放的不断深入和医药卫生事业的快速发展， 对药学专业技术人才的要求越来越高，因此，有必要加快药学学科的建设与发展， 从而适应新形势下药学发展的需要。众所周知，药学专业是专业性、实践性很强 的一门学科，不仅对学生综合素质、实践动手能力都有较高的要求，而且与医疗 质量、甚至与患者的生命安全密切相关。目前，我国大多数高等医学院校都开设 了药学专业，面对日益增加的各种挑战，药学专业的学科建设水平成为制胜与否 的关键因素。

一、当前强化药学学科建设的必要性 药学学科的办学宗旨是面向医院、药厂和科研院所培养应用型人才。

目前面临的迫切问题是：随着高等教育质量观念深入人心，学科结构如何应对人 才需求多元化的趋势，为药学专业的长远发展提供必要的保证。

(一)人才需求的多元化 药品是关系人类健康的特殊商品，以服务广大群众的需求为市场目的， 它涉及药品的研发、生产、销售、使用等诸多方面。因此，药学专业人才的知识 体系应具有制药和管理知识的交叉性。对药学专业人才培养的要求主要体现在三 个方面：全面性，即思想品德、文化水平和创新能力素质的培养;基础性，即以 药学应用能力为目的的理科人才素质的培养;融合性，即药学与管理知识交叉的 复合型人才素质的培养。

(二)提高人才培养质量成为高等医学院校教学改革和发展的核心 目前，各高等医学院校之间的竞争实质上是教育质量的竞争，而教育 质量是以先进教育理念为指导、以学科体系建设为中心、以教学资源和服务为支 撑、以教育产品质量为体现的完整体系，而学科体系的建设是重中之重。高等医学院校主要依靠自身已有的学科资源，学科体系的竞争力在实 体上表现为专业、课程及其运行机制、评价体系的科学性与先进性，在学科建设 上就是专业布局、课程设置和资源建设三个方面的规划和发展能否最大限度地合 理利用资源、避免重复建设。因此，提高教育质量，首先就是要提高学科建设水 平，使学科、专业和课程的设置在适应社会需求的基础上最有效地利用资源。

二、提高药学学科建设水平的方式 根据药学学科发展的趋势和药学的专业定位，在药学学科建设中可以 采用以下几种方式：
(一)满足社会对药学人才的需求 随着我国经济建设的快速发展，人民群众的生活水平不断提高，对健 康的需求也越来越高。因此，药学学科的建设必须体现时代特征，紧跟经济社会 的发展需求，为学生提供就业所需的药学专业知识和技能，最终体现为稳定学科 的招生规模。

(二)制定明确的专业培养目标 专业培养目标是一个专业特色的最集中的体现，也是专业建设工作的 宗旨。由于课程建设、师资建设、教材建设、实践基地建设及教学模式的创新， 都要围绕专业培养目标进行，因此，制定出合理的专业培养目标就成为关键的问 题。药学专业的培养目标是利用现代教育技术培养社会急需的应用型药学人才， 这一定位既符合市场人才需求，也切合学校发展实际。这个目标体现在教学中， 就是把教学内容的设置、本科学生学习的特点和培养目标进行有机结合。现有的 药学专业教学多沿袭传统的教学模式，与应用型药学人才培养的目标要求有些差 距。因此，在知识结构方面要具有扎实的基础知识、丰富的专业知识、足够的相 关学科知识以及药学发展的前沿知识。

(三)建立健全的学科结构和科学的教学内容体系 学科建设是学校经过一段时间的发展，逐渐形成的包含主干专业和辅 助专业在内的完整的专业构架，这些专业不是彼此孤立的，而是学科的基本单位 组成的课程群，从而实现资源的优化配置。同时，教学内容体系是以培养目标为 指针，在知识获取和实践能力提升上具有合理的分工和比例。对于药学专业人才 来说，知识体系主要由基础理论知识、药学专业知识和管理知识三部分组成。在制定培养方案和教学计划时，应重点研究如何通过合理的课程结构实现药学专业 人才在知识体系上的交叉性。

(四)培养优秀的师资队伍 优秀的师资队伍包括两个部分：一是主干教师，他们从事组织、服务 和研究工作，必须具备较强的组织能力、责任心和较强的专业背景，紧跟所属专 业的发展步伐，开展相应的研究工作;二是聘请的专家学者，他们一般是本学科 具有较高影响力的学者，利用他们的教学和科研平台为学科发展服务。药学学科 建设应该为教师提供更多的培训项目和参与重大课题的机会，为教师提供更多的 学术研究空间，提高教师的学术水平和学术声誉，增强学科在国内外的影响力。

(五)创建自我创新机制 学科的生命在于创新，尤其是在这个知识更新日益加快的时代，学科 体系会随经济、社会和科技的发展而变化。但学科结构一旦形成就具有相对的稳 定性，主持学科的负责人也容易产生一定的惰性。因此，对于学科的发展而言， 必须克服这些弊病，形成一套自我更新发展的机制。创新学科发展的理念，就需 要不断进行总结和调整，即结合学科内外环境的变化，不断收集反馈信息，不断 评估学科自身的运行情况，并适时进行调整。更新机制的核心在于评估反馈机制， 前提是紧跟学科发展的前沿和市场需求的变化。

(六)注重人才的培养和成果的转化 学科的建设过程中要注重培养社会需要的人才，这是学科建设的最终 目的。同时，要重视教学和科研成果的转化，以及成果转化所产生的经济效益和 社会效益。将教学的质量保证意识、专业的科学定位意识、学生为本的主体意识、 国际化接轨意识、市场竞争意识、教育创新意识等理念作为药学学科建设的出发 点，研究药学专业人才培养方案和教学计划，才能满足应用型、创新型药学人才 培养的需要。

三、药学学科建设存在的问题和发展对策 目前，全国多所医学院校都开设了药学专业，基本上满足了当前社会 对人才培养的需求，但目前的学科结构仍存在一些突出的问题亟待解决，主要体 现在以下几个方面：(一)学科建设缺乏长远规划，学科建设没有近期、中期、长期目标的 分解，对外部需求的应变能力有待提高。同时，学科结构建设不能突出重点，缺 乏品牌意识和创建品牌专业的具体实施方案。

(二)现有学科评价体系不完善，不能从学科整体发展的层面评价学科 的运行情况，包括学科特色、招生规模、科研能力和学术成果等。

(三)相同学科内各专业没有实现课程的共享，彼此过于强调专业特色， 而忽视学科内的相通性，造成资源重复建设，浪费情况严重。

四、药学学科建设的发展对策 针对上述学科建设存在的问题，需要制定相应的对策：
(一)优化课程结构，构建与目标应用能力相对应的课程新体系 以药学专业人才目标应用能力为目标，积极开展教育教学改革，逐步 形成与现代药学应用型人才要求相适应的人才培养体系，包括人才培养模式、课 程体系、精品课程、精品教材、教学软件和实践教学基地等，以应用为主旨和特 征，构建相对独立而又紧密联系的课程教学体系。通过这些改革，使课程体系中 的各门理论、实践环节课程均为专业方向目标能力而设置，成为有机统一的整体， 体现课程体系的现代化、科学性、特色型、系统性和可操作性。

(二)加强实践性教学 实践教学是应用型人才培养模式不可或缺的组成部分。药学专业人才 的培养不仅要使学生掌握本学科和相关学科的理论知识，更重要的是提高学生的 专业技能。因此，要积极改革人才培养模式，充分利用实验室和实习基地的优势 开展实践教学，完善理论和实践相结合的人才培养模式。建立鲜明的应用型人才 培养模式，以专业教学改革为核心，实践教学注重吸收社会和技术发展的最新成 果，形成基本实践能力与操作技能、专业技术能力与专业技能有机结合，相对独 立的实践教学体系。首先，应加强实验室建设，建设高标准的教学实验条件，达 到“教-培-研”三位一体的理想实验模式，这样不仅可以提高实践教学水平，而且 可以通过培训创收，还能够充分利用现有的设备进行学术研究。其次，应加强实 践性教学环节，根据教学计划总体安排，实践教学分为认知实践阶段、综合实践 阶段、生产实践阶段，各阶段安排不同的实践内容和采用不同的实践方式。使学 生的实践活动由易到难、由简单到复杂，逐步推进，不断深化，达到培养应用型药学人才的目的。此外，还应加强校外实践教学基地的建设，与制药企业建立良 好的沟通，营造良好的实践教学环境。

(三)加强师资队伍建设 建设良好的师资队伍，是课程体系、教学科研、人才培养有效实施的 保障，也是专业特色的集中体现。培养应用型人才，必须拥有一批应用型教师。

培养应用型教师主要有几个途径：一是从企业引进高级技术人才，这些技术人才 不仅具有丰富的药学实践经验，还了解社会对于药学人才的能力要求;二是输送 教师到社会兼职或国内外培训，加强学校与社会的联系;三是聘请社会技术人员 兼职开设讲座或实践性较强的选修课;四是培养双师型教师，鼓励现有教师，特 别是青年教师，向双师型教师努力，积极参加各种职业技能培训和等级考试，增 强教师的应用能力。

总之，基于应用型人才培养的药学学科建设是一项艰巨的工程，任重 而道远，今后还需不断努力、不断探索、开拓创新，为培养现代制药产业需要的 高素质药学应用人才而不懈努力。

作者：朱鹤云 关皎 郭淑英 冯波 来源：管理观察 2016年32期