【以学生培养为出发点的数学教学研究】一切以学生的发展为出发点

以学生培养为出发点的数学教学研究

但是我国目前的数学教学还存在很多问题，例如数学课本内 容不实用，不能为日常生活所用；
教学方式过于守旧，导致 课堂气氛沉闷；
家长和学校过于注重学生成绩而忽略学生的 主观能动性，等等。因此，我们要针对数学教学中出现的问 题，提出可行的解决措施。

一、当前数学教学中存在的问题 1. 教学内容更新速度慢 现今，小学数学以数字的基本计算，认识基本的计量单 位以及对几何图形的基本认识为主。相对滞后的数学教学理 念在一定程度上限制了学生的独立思考能力，缺乏现代性。

教材内容更新速度缓慢，不能与学生实际学习能力相匹配， 在影响学生学习的同时还影响了教学效果。教师没有意识到 教材的滞后对其教学内容的影响，导致理论知识与现实生活 严重脱节，影响了学生的学习积极性，加大了数学教师的教 学难度。

2. 教师教学方法单一 目前数学教师的教学方法，还是以传统的教学方式为主， 教师单方面传授，缺少与学生的互动。教师还没有意识到营 造良好的教学氛围以及使用多媒体进行教学的意义。良好的教学氛围能够帮助学生集中注意力，更加投入地学习数学知 识，更重要的是可以催人奋进，影响学生对事物的判断，培 养学生健全的人格。

部分教师还不习惯使用多媒体教学方式，并且计算机操 作水平很低，有的甚至认为在进行几何图形的教学过程中， 用粉笔绘图更为方便，但是这样不但浪费了宝贵的课堂时间， 还忽略了学生的感受，很多学生不能看清黑板上的几何图案， 导致对教师讲授的数学知识印象不深刻，对数学知识点的理 解也非常困难。例如，在教授小学几何图形的知识《认识图 形》时，不能只利用学生的想象力进行教学，要进行生动的 演示。如果能够正确使用多媒体进行教学，不但能够活跃课 堂气氛，也能够培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习 效率。教师要在教授的过程中，培养学生的逻辑思维能力以 及发散思维，减少生硬地教授数学知识的过程。

3. 过分注重成绩，忽略学生能力培养 随着新课改的发布，素质教育逐渐代替了应试教育，但 现今我们还是使用考试来检验学生的学习成果。过度重视应 试教育，忽略了学生的学习过程以及学生学习能力的培养， 学生不能将所学知识应用到生活实际，而是利用课后时间进 行做练习题，这样将学生的课后时间也变成学习时间，导致 学生对数学学习有抵触心理，放弃学习数学知识。学生学习 数学的根本目的是为了培养自己的逻辑思维能力，增强数学 思维，将所学的数学知识融入到日常的生活中去。但现在教师和学校还是使用成绩来衡量学生的学习效果，这样过分地 重视学生的成绩，导致学生失去了学习数学知识的兴趣，不 能将数学知识应用到现实生活中，限制了学生能力的发展， 阻碍了未来数学教学的发展。

二、以学生培养为出发点的数学教学研究 1. 确立学生主体地位 新课标要求让学生主动对教师的数学内容进行思考，但 必须在学生对数学产生兴趣的情况下。兴趣是学生最好的老 师，兴趣是学生学习数学知识的动力，学生对于自己感兴趣 的事情会乐此不疲，对数学知识产生兴趣就能够引发其的好 奇心，进而进行实践。教师应重视学生在教学中的主体地位， 激发学生的主观能动性，主动地学习数学知识，教师在教学 的过程中起到指导作用，要对数学教材进行合理创新，尊重 学生的特点以及差异，更好地组织教学。

例如，教师在教授《三角形/三角形的分类》一课时， 可以使用教室中的多媒体设备向学生展示有关三角形的图 片。展示的图片最好来自于学生的生活，不要局限于教材， 引导学生自主阅读教材，分组讨论并总结三角形的性质，列 举出生活中的三角形元素。

将课堂的主动权交还给学生，让学生感受到自己的主体 地位，发挥自己的主观能动性完成课堂的学习。教师在创设 教学情境的过程中，可以适当选择时下热门的动漫元素，将 其融入教学情境中，充分调动学生的积极性。2. 教师应更新课堂教育方式 数学教师要能根据教学内容的变化以及教学设备的变 化，灵活的改变自己的教学方法。在全面了解学生的掌握情 况的基础上，通过教学设备讲授概念，帮助学生在课堂上复 述并掌握。对于数学基础有些薄弱的学生，可以多与他们进 行互动，帮助他们学习数学知识，增加他们的课堂锻炼机会。

教师可以根据学生日常的表现，对其进行鼓励教育，增强他 们的自信心，使他们热爱学习数学知识。还要对学生在数学 课堂上的表现，及时进行总结。在为学生提供足够的学习空 间的同时，还应促使学生进行学习实践以及复习活动，帮助 学生构建新的数学知识体系。要对有进步的学生进行鼓励， 对于落后的学生予以提醒。

例如，在学习《圆柱/圆柱的体积》一课中，教师在课 前向学生布置任务：装满330毫升的易拉罐装的可乐，需要 多少克的沙子。学生自主阅读教材，合理利用教材中的知识， 找寻问题的答案。在学生进行自主进行讨论的过程中，教师 应与学生进行互动，主动观察学生的学习进展，帮助学生进 行知识点的掌握。当发现学生遇到困难或者讨论的主题偏离 了该课程的研究内容，应该主动询问，并帮助学生解决问题。

3. 将培养学生的学习能力放在首位 教师教授学生学习数学知识的目的是为了将理论应用 在日常生活中，因此在教学过程中，要注重学生能力的培养， 提出问题之后要给学生足够的时间进行思考，也可以组成小组进行讨论，通过团队合作解决问题。对于基础知识比较薄 弱的学生，帮助他们提高对数学的探索能力，以此为基础使 数学由教学结果走向教学实践，在提高数学理论实用性的同 时，提高学生的数学思维能力和创新能力。以培养学生的能 力为本，尊重学生的学习能力，真正达到新课程要求培养学 生的教育目的。

三、结束语 总而言之，数学教学应以培养学生的能力作为教师教学 的出发点，提升教师与学生在教学中的默契，使学生所学的 知识能够应用到日常生活当中，充分发挥学生独立自主学习 的能力，将数学知识与学生的学习能力相统一，将能力培养 和知识学习充分体现在课堂当中，提高学生在教学中的主体 地位。教师通过对课堂教学方法进行创新，提高学生的学习 兴趣，在学生掌握数学知识的前提之下，提高我国基础教育 的数学教学水平。

参考文献：
[1] 王淑芹.从学生的角度出发改进数学教学[J].基础 教育研究，2011，（09）：41-42. [2] 付琴琴.从学生的实际出发搞好数学教学[J].新课 程（小学），2012，（03）：55.新课程研究·教师教育