[提高小学语文教学质量,重在自主培养学生的自主探究能力] 小学语文自主合作探究

提高小学语文教学质量 重在自主培养学生的自主探究能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2017）21-0069-02 一、自主探究性学习的概念界定 自主探究性学习的重点是学生自主学习、自主探究，核 心是学生创造性思维和创新能力的发展。相对于传统教学而 言，这是一种全新的教学模式。它是指通过以教学中遇到的 问题作为引导，开创一种不同于传统学习的学习方式，这个 学习方式中最核心的一点就是“科学”。它运用了科学研究 中的严谨性和准确性，利用简便而有效的方法来提高学生的 学习成绩。它的主要行为方式是“探究”，两者结合在一起 就是利用科学的方法进行探究式学习。这样在提高了学生学 习成绩的基础上，还大大提高了学生的探究能力，这是探究性学习存在的一个极为重要的意义。

二、在小学语文教学中运用自主探究性学习的意义 在传统的语文课堂上，教师一般会引导学生先读一遍课 文，然后根据课文题目提出疑问，再带着疑问去进行探讨和 学习。如果课文的篇幅较长的话，小学生就会失去耐心，在 分心的情况下进行学习，结果总是不尽人意。除了整体地读 一遍课文之外，教师还会将课文中的重点生词和生字勾画出 来进行标记，让学生记住，最后就是讲解一下课文里所体现 的中心思想。这样的教学过程有很多不足之处，让小学生感 到枯燥无味，教师能够体现自己能力的地方只是在讲解过程 中，但无论教师再怎么风趣，传统的教学流程无法避免，也 就导致了教学成果不尽如人意。这个时候，如果教师大力培 养学生的探究性学习能力，在课堂上学生会带着一颗灵活的 头脑主动出击，和教师进行交流，长此以往，不仅活跃了课 堂气氛，增进了师生之间的感情。最重要的一点就是语文教 学中的课堂效率和质量大幅提升，这也正是培养小学生探究 性学习能力的用途及意义所在。

三、小学语文教学中培养学生自主探究能力的策略 １． 巧妙地提出问题，激发学生的探究兴趣 培养小学生的自主探究性能力不能急于求成，因为对于 小学生来说，一切才刚刚开始，只要一步一个脚印地去培养， 还是会有很大的成效。在小学阶段，对学生的自主探究能力 的要求不需要太高，只需激发他们的学习兴趣，使他们主动答疑解惑，就是比较圆满的结果了。所以教师在这个阶段的 任务很简单，就是在课堂教学中用一种巧妙的方式提出能让 学生努力去探究的问题，并且不能偏离课文本身，在问题的 刺激下，学生会争先恐后地拿起课本，争相寻找答案，在极 大的学习热情下，趁热打铁进行字词之类的记忆也会收到不 错的效果。

比如，在课文《军神》中，教师在课堂上大可不必费力 地描述刘伯承在进行手术时的那种惊心动魄、具有大无畏气 势的悲壮场面，完全可以巧妙地提出一个问题：“在这篇课 文中，有人被称为一块会说话的钢板，请同学们来猜一下， 这个人为什么会得到这个称呼呢？”在提出这个问题之后， 学生的学习兴趣就会被激发出来，他们就会急切地翻找课本， 想弄明白为什么有人会被叫作一块会说话的钢板，在这样的 过程中，也就不知不觉地增强了自主探究能力，同时带着疑 问去学习课文，学生也会有很强的代入感，对于教师的讲解 会听得更加投入，对于课文的整体理解也就自然而然地更深 刻了。

２． 鼓励学生质疑教学过程，培养质疑意识 疑问往往能引人深思，这也是对学生探究能力的培养中 较为重要的一点。教师应该对学生提出的一系列疑问持鼓励 态度，哪怕他问的问题没有意义，也不能打击学生的信心。

有的学生在课堂上质疑课本上的知识时，教师应该鼓励学生 积极思考的好习惯。因为只有认真思考过，才能在课堂上提出疑问。

３． 组织学生课堂讨论，在小组合作中提升 在探究性学习中，合作能力也是一个很重要的体现。很 多学习中遇到的问题是个人难以解决的，就算学生天赋异禀， 恐怕也会分身乏术，难以招架。这个时候在教师的指点下， 通过小组内同学的分工学习，可以解决课堂上遇到的比较困 难的问题，这样会大大减轻学生在学习中遇到的压力，对于 增强同学之间的感情也会有很大的帮助。此外，这种团队协 作式的配合性学习，不仅在讨论中提升了学生的个人能力， 还极大地增强了团队之间的凝聚力，这种合作式的探究性学 习正是需要我们赞扬的。

例如，在课文《找骆驼》中，里面的老者通过自己多年 积累的丰富经验给急匆匆跑过来寻找骆驼的商人好好上了 一课，主题就是教育学生遇到突发事件不要惊慌，要仔细观 察生活中的细节，从而找出最合适的处理方式。在这篇课文 中，老人准确地说明了骆驼身上所具有的各种特征，从而使 商人准确地找回了骆驼。在课堂中，学生可以通过小组交流 的方式来讨论骆驼的特征，每个小组的成员分别指出骆驼的 各个部位，这样，既可以收获人生哲理，又能丰富自己的课 外知识。

４． 引导学生进行探究式学习，培养探究能力 语文来源于生活。所以，在学习的覆盖面上，语文对应 的范围很广，几乎和生活的范围完全相等，在这种情况下语文的学习可以说是无处不在。在日常的生活中，无论是吃饭、 走路还是和人与人之间进行最基本的交流，都能巩固和加强 语文的学习。

对于从事语文教学的教师来说，他们的任务就是通过科 学的方法进行思想灌输，让学生树立较强的语文学习观念。

因为这种源于生活的学科完全可以在做一些平常的事情的 时候进行学习，也应该意识到，提升语文水平很重要的一点 就是课外学习，只要在教师的培养下，学生的自主探究能力 就会得到提升，这样一来在学习观念的促成下，学生会自觉 运用探究能力进行课外学习，不断在生活中运用知识，在潜 移默化中提升了自己的语文成绩。

例如，看电视的时候，人物的对话偶然会有一些常识性 的口误，打个比方说，电视剧《红楼梦》中，秦可卿死时， 小厮说，“小蓉大奶奶‘没’了”。但演员的读音却让人有 些汗颜，因为他读成了“‘没’（ｍｅｉ）了”，这在读音 中是一个很明显的常识性错误，学生听到这个错误后，立马 就结合自己学习过的知识进行探究，通过查阅字典等资料， 终于找到了正确的读音，在这种情况下，得出的正确读音能 够在学生的心中留下极为深刻的印象，所以在很长的一段时 间内都会被学生牢牢地记在心里。学生有意注意时，他们会 很快听出这些错误，并积极提出来进行改正，让自己以后不 犯类似的错误，这样的实例正是对探究性学习的活学活用。

只有真正地做到了这几点，才能培养学生的探究性学习能力。小学语文教师应该积极引导学生展开自主探究式学习、 积极引导学生用质疑的目光看待生活，从而发展学生的自主 探究能力。在提出问题方面，教师可以一步一步地引出问题， 引导学生思考，也可以引导学生提出问题，培养学生发现问 题的能力；
在解决问题方面，教师可以引导学生以小组合作 的形式自主讨论与解答，小组成员之间思维的碰撞有利于小 学生自主探究能力的提升；
教师应该鼓励学生在生活实践中 提升自身的自主探究能力，敢于质疑生活事件，敢于提出问 题并解决问题。自主探究能力是创新型人才的必备素质，小 学语文教师应该重视对学生自主探究能力的培养，从而为学 生的发展奠定良好的基础。

参考文献：
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