[浅谈构建快乐语文课堂的做法]如何构建语文高效课堂

浅谈构建快乐语文课堂的做法

快乐课堂——无论对于学生还是老师来说都是一种向 往。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得 有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和 思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”构建快乐课堂， 是促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展的基础。

一、德育——随风潜入夜 润物细无声 对学生的思想道德教育应位于一切工作之首，更应是渗 透于工作中的每个环节。在我的语文课上我希望它像无声的 春雨滋润大地一样。所以，在平时的教学中，我始终把“无 声渗透”这个原则贯穿到与学生接触的点滴之中。

授课时联系文章具体内容进行教育。翻看《课标》不难发现：每篇文章都承载着德育目标，根据每篇课文的不同内 容，我都会有针对性地对学生进行德育教育。

二、智育——让快乐围绕在你身边 现在的孩子一提到学习，便会自然地联系到苦和累。难 道课堂学习就没有快乐可言吗？带着这个思考，我多方学习， 尝试创建了“快乐大本营”活动。即：快乐课堂、快乐作业、 快乐复习、快乐作文。

1.室外课——拥抱大自然。语文的外延是丰富的生活， 语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有，我们应创造 机会让他们接触社会，了解自然。根据学习的内容的需要， 我把有些课程安排在室外，或是把视线转移到课外，在生活 中、自然中学习语文。

2.打擂台——让擂台赛走进课堂。语文基础知识是进行 深入学习的台阶，到什么时候都不应该丢掉。那怎样才能既 逃离题海战，又确保学生学得扎实快乐呢？受“幸运52”、 “淘学小玩童”等电视节目的启发，我设计了“猜？猜？猜 擂台赛”，目的是利用学生喜闻乐见的形式，复习语文基础 知识。猜的要求是只能用意思或上下句来代替，如词语或成 语可用意思解释或肢体语言来表达；
诗句或诗题要用诗中的意思来说等等。

三、个别生——特别的爱给特别的你 学生的学习和情感因经历、爱好、家庭的不同而产生差 异。对于学习上的落后生和情感上的敏感生，我坚持一视同 仁，尊重每一位学生，同时也根据学生的不同情况区别对待。

有些学生有自卑心理，对学习没有信心，我就努力寻找 他们身上的闪光点。如王长力基础较差，但字写得很认真。

我就鼓励他，并把作业进行展览，帮他树立信心；
还有些学 生头脑很聪明，但顽皮，自控能力差，所以我就私下与他们 约定，用独特的方式来提醒、督促。有些学生学习成绩还可 以，但心理承受能力很差，记得我班周艳因家庭问题，总是 多愁善感，无精打采。我多次找她谈心，她总是欲言又止， 也许是缘于我的真诚，她把一封信放到了作业本里—— “苏老师：您好！真对不起，没有当面把信交给您，请 您原谅。老师我跟您说件事，这事在我心里压了很久，我老 想和别人说说，这样我心里会痛快些。但是我不能，所以我 就想一定要和您说说。就在上个星期三的晚上爸爸和妈妈又 吵架了，当时我就坐在他们两人中间。他们吵架时，根本就没想到中间还有个我，当时我那眼泪也不知怎么了，顺着脸 颊就流了下来，把我的裤子的一角都打湿了。那时，我的心 里真不知是什么滋味。是苦？是辣？我也不知道。如果地上 有一条缝，我非钻下去不可，我实在忍不住了，跑到院子里， 看着天空中的星星呆呆地想：如果我是天上的一颗星，摆脱 人世间的烦恼，和我的同伴一起在太空中自由自在地玩耍。

我还想，我到底是不是爸爸妈妈的女儿，他们总是伤害我幼 小的心，他们可能从未想过，我才这么小，就有一块巨大的 石头总压在的心上。我恨爸爸，也恨妈妈，他们为什么要吵 架。老师，我现在都不知自己在家里该做些什么事。我想班 里的每一个人，都没有我这样的遭遇，他们每天都是快乐的， 现在我都不知道自己该做什么了。” 看到这封信我感受到这个小姑娘内心的苦楚。这是她真 诚的求助，我一定得帮帮她。我利用家访机会与她的妈妈交 流，这位妈妈嫌孩子心太重，我就从孩子的角度帮她分析问 题，并与其约定以后吵架背着孩子。当然，我也多次和她谈 心，每个人的生活都不是一帆风顺的，家家有本难念的经， 成长总要经历风雨的。现在她已长大成人，在银行工作。

与学生的交往中，我体会到他们内心的纯真与丰富，只 有走进他们的心灵，学生才能感觉到老师的关心与期待。“师生关系是教育过程中最重要、最基本的人际关系， 良好的师生关系是教育教学活动的前提和基础，对教育教学 质量有着决定性作用。”在语文教育中，我们要摒弃传统的 “师道尊严”观，转换教师的角色，建立民主平等和谐的师 生关系，这样才能使学生“亲其师，信其道”，让学生在快 乐的情绪下学习，从而获得更好的成效。

快乐教育理论古老而又新颖，快乐教育理论研究具有广 阔的开拓空间。快乐教育理论指导下的“乐学”教学实践活 动具有可持续发展性，语文教学实践在“乐学”方面的探讨 工作任重而道远。