画龙点睛在哪学【学文用题,画龙点睛】

学文用题 画龙点睛

苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能 力。”因此，掌握阅读教学的重要方法，解决好阅读教学的 问题显得至关重要。

要提高学生的阅读能力前提是教师提高阅读教学的水 平，掌握阅读教学的有效方法。从题入手，解决阅读问题就 是重要的方法之一。

根据课文的写作规律，被阅读的对象都是一个整体，在 题目的统领下一一呈现，不可分割。根据学生的认知规律， 完成阅读大致按以下顺序：了解大意、提出问题、理清脉络、 归纳主要内容、明确中心。阅读也是一个以题目为核心的整 体。从题入手，一一完成阅读任务。

题目是课文的眼睛，是课文的灵魂。阅读教学中要充分 发挥题目的作用：抓住题目、紧扣题目、剖析题目、展开题 目、深挖题目。从题入手，指导学生进行阅读，解决问题， 提高能力。

一、抓住题目，了解大意题目是眼睛，观察眼睛就能看见内容。读文先读题，一 篇课文简短的题目往往就能透视课文的大意。阅读教学中我 们要引导学生从题入手，先读懂题目，抓住题目去了解课文 的大意。题目反映课文大意，大概分为几类：1.有些题目一 读就知道了课文的主人翁，课文是讲述谁的故事，介绍了谁 的情况。如《画家和牧童》《珍珠鸟》《蝙蝠和雷达》《卡 罗尔和她的小猫》《三个儿子》《普罗米修斯》《赵州桥》 等。还有一部分题目加入了修饰补充的成分，具体介绍课文 的主角。如《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《巨人的花园》 《秋天的图画》《小鹿的玫瑰花》《最大的“书”》《数星 星的孩子》等。这类题目占一定的比例。2.有些题目介绍了 人物和事情，一读就知道了课文讲述谁干什么、怎么样。如 《恐龙的灭绝》《爱迪生救妈妈》《女娲补天》《盘古开天 地》《孔子拜师》等。3.有些题目说明了地点和人物，一读 就知道课文所描述内容的地点、情形。如《地震中的父与子》 《狼牙山五壮士》《乡下人家》《黄山奇石》等。4.还有些 题目就是课文的中心词或中心句，读后对课文中心一目了然。

如《两个铁球同时着地》《全神贯注》《鱼游到了纸上》《富 饶的西沙群岛》《她是我的朋友》《鸟的天堂》《我们成功 了》等。这类题目也为数不少，是最能透视课文中心的一类。

阅读一篇课文，先指导学生抓住题目，细读分析，很快就能了解课文的大意，顺利完成阅读的第一步。

二、紧扣题目，提出问题 紧扣题目，无论是就题目内容还是关键字词质疑，都能 激发起学生学习课文的兴趣，引发学生对课文的思考。第二 次利用题目帮助学生进行阅读。

三、剖析题目，理清脉络 1.写事类，一般按事情发展顺序写。如《盘古开天地》 一课的课题，从事情发展的顺序进行剖析，就得出了盘古开 天地的起因、经过、结果三个部分。对应课文内容，也很快 理清课文的脉络。这类课文还有《蜜蜂引路》《找骆驼》《画 杨桃》《争吵》等，占较大的比例。

2.写物类，一般按事物特性写。如《鲸》一课，一看题 目就知道是写鲸鱼这种巨大动物的。再一分析，鲸的特性不 外乎就是外形、种类、生活习性等，课文也大概就按这样的 顺序写。类似的课文还有《新型玻璃》《赵州桥》《爬山虎 的脚》《猫》等等。3.写景类，一般按游览或时间顺序写。写景类的课文题 目也是一目了然的。《颐和园》《美丽的小兴安岭》《观潮》 《日月潭》《雷雨》等，课题就揭示了文章的类型。如《雷 雨》和《观潮》一课的课题，从时间入手剖析，很快就能弄 清课文按雷雨和潮水来临的前、中、后的顺序描写，课文脉 络一下子就变得十分清晰。

四、展开题目，归纳主要内容 五、深挖题目，明确中心 只要懂得在课文学习的前、中、后深入挖掘课题的内涵， 时时处处以题目作为课文的核心和灵魂。课文的中心也就能 一一揭示。

综上所述，在阅读教学中从题入手，充分利用题目，就 能有效地帮助学生进行阅读：抓住题目，了解大意；
紧扣题 目，提出问题；
剖析题目，理清脉络；
展开题目，归纳主要 内容；
深挖题目，明确中心。以题目为核心，以题目为依据，指导学生一一完成阅读任务。从题入手在阅读教学中作用显 著，画龙点睛。

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