【在信息技术教育中创新元素的挖掘的方式创新】元素

在信息技术教育中创新元素的挖掘的方式创新

小学信息技术教育的核心目标是“两个培养”，即培养 利用信息技术学习和探讨问题的能力，培养创新精神和实践 能力。教师应准确把握，积极研究以学生创新能力培养为中 心的教学策略，激发学生创新意识，发展个性，提供创新土 壤，培养创新习惯，综合提高学生创新能力。

一、激发学生创新的源动力 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，是对 所学材料的兴趣。”所以，必须牢抓学生的兴趣，激发学生 的求知欲，满足学生的自信心，学生才能收获成功，从而激 发他们的创新动机。

例如在教授指法的时候，教师可以采取游戏引入的方法， 先让学生联网玩《金山打字通》中的“警察抓小偷”，然后 选出全班打字最快的学生和教师比赛。比赛中学生大喊：“老 师打得好快！”“老师，能教教我吗？”“我也想学！”教 室里顿时一片沸腾。这时候，教师再讲解指法，学生就不觉 得枯燥了，反而学得很认真。的确，兴趣是最好的老师，它 拓展了学生的思维空间，激活了学生的创新细胞，有了这份自信心，一定会使他们迸发出更多、更亮的创造思维的火花。

二、创设平等、和谐的学习氛围，为学生的创新创造 环境 现代教学新理念要求教师应走近学生，俯下身与学生平 等对话与沟通。试想教师始终占领着讲台，学生敢想而不敢 言，那优化课堂、培养学生创新精神与创新能力将会变成纸 上谈兵。教师在整个教学过程中要突出学生的主体地位，以 协助探索的姿态尊重学生的个体表现，给学生充分的空间、 时间，为学生提供动手操作、思考等机会，充分挖掘每个学 生的创新潜力，发展学生的创新个性。在此过程中教师要多 与学生展开情感交流，在教学中多使用激励性的语言进行鼓 励和评价，如“你可以的”、“差一点就做得更完美了”、 “相信你下一次会做得更好”等，切忌讽刺、挖苦、冷笑和 训斥，允许学生有别于常规的想法、做法和回答，给他们宽 松、和谐的学习环境，使创新的种子在肥沃的土壤中尽快生 根、发芽。

三、鼓励“标新立异”，让学生动手创新 “学习任何知识的最佳途径都要由自己去发现，因为这 种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质 和联系。”教师在教学中要采用丰富多彩、生动的教学形式， 适配学生活泼好动、喜欢追求新鲜事物的天性，全程诱导学 生进行创新，久之将强化为一种固有的内在思维习惯。因此 教师讲课要有艺术性，语言要风趣幽默，活用肢体语言感染学生；
采用计算机从各个角度展示现代教育技术的无穷魅力 和无穷的创造力；
在课堂中开展独特的群体创造性学习活动 并使学生有机配合，进一步培养他们合作互学、团结共进的 习惯，以达众木成林之效。

四、构建科学的教学策略，提高创新能力 1.优化课堂问题 问题往往蕴涵创造，教师有意识地设计一些有争议的问 题，组织学生辨析讨论，对于激发学生求异思维，提高动手、 表达能力大有裨益。同时教师在设计问题时要考虑到学生的 认知水平、接受能力和理解层次等因素，其难度应在学生努 努力就可以解决，这样才能激发学生通过积极思考来促进思 维能力的提升。此外问题设置的方向应具有新颖性且答案尽 可能开放，单一答案的训练会使学生思维受到抑制、阻碍。

所以在新课改的课堂中要优化课堂问题，充分调动和体现学 生的创造性思维能力。

2.提倡怀疑与批判的精神 爱因斯坦认为“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

教学中教师应在保证学生学好的前提下，鼓励学生勇于发现 问题和提出问题，并从不同角度、不同方向引导学生探索思 考，鼓励学生对教师质疑、对教材质疑，力求在解决问题的 过程中实现知识、方法、思维、技能的突破和创新。

因此，我们在教学中不仅要对学生传授知识，更重要的 是激发学生的创新热情，培养他们的创新能力。真正实现陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创 造之人”的奋斗目标。

参考文献：
[1]刘殿光.培养学生创新精神的教学策略[J].人民教 育，2002，（9）. [2]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].北京：高等 教育出版社，2004. [3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北 京：北京师范大学出版社，2002.