走进生活化的综合实践的创新分析 实践创新

走进生活化的综合实践的创新分析

从学生的选题来看，基本上都是综合性的，不单独属于任何 一个学科，在知识上教师是不可能处处给予恰当的指导的；

从学生的研究方法上来看，对课题的研究所采用的方法是多 种多样的，这也就是研究性学习中学生的学习过程，既让学 生从比较简单的问题入手，学习和尝试科学的研究问题和解 决问题的方法，所以，对学生和教师而言，都是在摸索中进 行选择的，对某一具体课题，教师也不可能事先就拿出一套 科学可行的方案让学生去操作，所以单纯的“师教生学”的 方式就不适用了。

在研究性学习的实践中，我认为教师与学生的关系是一 种较为“生活化”的平等关系，是一种多层面的，多数情况 下学生和教师之间应该形成一种伙伴关系，教师要作为一个 与学生平等的参与者，加入到学生中去，自始至终都和学生 一样去关注课题的进展，与学生一起探讨问题，想办法解决问题，不对学生的想法和做法武断地肯定或否定，这样会使 学生感觉到教师的亲近，更适合与学生的交流。

二、课堂形式的“生活化” 1.要选取贴近生活的课题。

兴趣才是最好的老师，教育一定要激发孩子的学习兴趣， 保护孩子的求知欲，把求知的快乐还给孩子。学生的学习内 容主要来源于学生生活实践经验，以日常生活中的问题选取 学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是 维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程 和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学 生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

2.要注重生活的需要。

小学综合实践课要做到生活化，我们不能将学生圈于学 校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社 会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走 进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛 观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生 活。因此，要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让 学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

三、 活动方式“生活化” 1.活动形式以实践为主。

为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为 主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“动手实践”的主题， 这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生 在活动没有开始之前便“摩拳擦掌”，这样才会使综合实践 课程真正因活动实践而更加丰富多彩。二是实践引路。综合 实践活动要求学生走出课堂，走向社区，走向社会。在实施 过程中，老师引导学生走出教室，深入社区，通过收集生活 中的纸、调查市场上的食品、调查身边环境受污染的情况、 调查人们吸烟的情况及对吸烟的态度、捡拾废弃物、消除非 法广告、帮助孤残儿童等各种形式直接参与和亲身经历各种 社会活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验 性的学习，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任 感。三是实践于学校活动课程有机整合。实践活动涵盖面广， 可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机 整合，提高综合实践活动课程的整体效应。

2.活动价值以服务生活为主。

“让抱大的孩子自己走路吧！”这曾是许多老师的期待。

眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母 不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的 确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需 要他们克服困难的勇气和能力啊！因此，作为综合实践教师， 必须引领学生获得轻松参加实践的体验社会角色，使他们形 成对生活、社会的整体认识；
教会学生关爱大自然，关心生 存环境；
发展学生的社会责任感；
完善自己；
培养学生发现问题，解决问题的态度和能力；
发展他们的实践能力，对知 识综合的运用能力，创新能力；
养成学生合作、分享，积极 进取的良好个性品质。

其实相对于校园里单一的学习活动，学生也渴望真正走 到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色， 获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不 为他们提供一个展示自己的舞台呢？通过一学期的实践，我 体会到，我们不应该太小看我们的学生，他们也有一定的社 交能力、自我保护能力。比如《参观我们的学校》，我们按 照启动课中的报名开始分组活动：①电脑室、语音室、会议 室等一队；
②教学楼一队 ；
③各领导办公室一队；
④各个 老师办公室一队。虽然有小组长的带领，但是我还是不放心 地尾随其后查看动静。太出人意料了，看我们的学生，他们 ——有条有理地采访、大大方方地参观、彬彬有礼地提问 ……简直让人不敢相信——这就是三年级的学生。虽然，他 们的提问有些不那么流畅、他们的参观有些表面化，但是我 们的学生却得到了充分的锻炼，他们的潜在的活动意识正在 逐渐被唤醒，那么，我们的活动目的不就达到了吗？其他老 师见了连连夸奖。如果我们不放手，让学生去体验社会角色， 我们肯定没有这样的收获和发现。

总之，小学综合实践课只有“回归生活和社会”，才能 使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生 活课程。愿我们的孩子都能在综合实践课程中快乐地生活体验，健康幸福地成长！