班主任如何培养学生的自我管理能力 培养自我管理能力

班主任如何培养学生的自我管理能力

一、引导学生正确认识自己 正确认识自己是实现自我管理的前提。学生自我管理得 以进行的前提是唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能 对自身、自己的思想和行为表现有一个客观的清醒的认识， 并能与社会规范、学校要求相对照，在自我评价和自我反省 的基础上，调整或修改自己的行为方式，从而找到一个既符 合社会前进又利于自身全面发展的途径和平衡点。认识自我 是人对自己本身的反省和认识。学生不能很好地认识自己， 班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的 长处和短处。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学 生能主动地认识自己，改变自己。比如，我每接一帮新生， 第一节课，我就要布置学生一样作业，让每个学生谈谈自己 在以往的学习生活中，有哪些地方是自以为豪的，还有哪些 地方感到很苦恼。自己本学期的打算。然后，我经常利用班 会时间，让学生写写阶段总结，或者以小组或全班为单位互相交流。让学生对班上的每位同学轮流进行优点点评，让每 位学生都体会到自身的优点，树立信心。也让每位学生明白， 再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。

二、精心选拔培养班委 一个班级不是几十个人的简单相加，而是一个有机整体。

要管理建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用， 加强学生的自我管理，建立一套有特色的班级管理模式。精 心选拔培养班委，是促进学生加强自我管理的条件。为此， 笔者总结出选拔班干部主要分五步：首先提出要求。其次， 自我推荐。第三、民主投票。第四，老师调整（根据他们的 个性特征安排他们担任不同的职务，成立班委会）。第五， 竞争上岗。培养班干部主要分四步：首先让班干部明白各自 的职责和分工，并严格要求班干部。其次要树立班干部的威 性，激发班干部的工作热情，提出奋斗目标，增强班干部的 凝聚力。再次要建立严格的管理制度，使班级管理规律化、 科学化。第四，要敢于放手，让班干部真正成为班级管理的 主人翁。只有精心选拔培养班委，才能为促进学生加强自我 管理提供条件。

三、建立班级竞争机制 正处于青少年时期的初中生，年轻气盛不服输，而竞争 刚好与他们的性格相适应。所以建立班级竞争机制，增强学 生的竞争意识，能使班级形成一种团结进取、勤奋积极的风 气。因此，班主任可以把日常工作分成学习、纪律、卫生三部分，每部分由班委主管，利用竞争，让学生自我管理、自 我教育。同时，充分重视班级和学校的量化评分、学校的一 些知识文体方面的比赛、期中期末考试等机会，对学生进行 行之有效的引导，让他们体会竞争的乐趣，感到自身作为班 级的一员而光荣，使团结进取、勤奋积极的风气浸染着每一 位学生，强化学生的自我管理能力。

四、“人人有事做，事事有人管” 管理班级要达到人人有事做，事事有人管的目的。在整 个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事 情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么 都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是 在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的 时候加以引导。尊重学生关心学生是一种爱，严格要求学生 也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求， 一丝不苟，不迁就，不放松对学生的严格要求并不是指教师 提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切 实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。

“人人有事做，事事有人管。”这种理念具有科学性，不仅 可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是它 能为班级的每一个学生提供创造做事的机会，让孩子参与班 级的管理，做班级的主人，看到由于自己的努力工作给同学 或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看 到自己的价值。五、扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能 心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心 理特征。可在平常班级管理中，存在一部分同学很少有表现 自己的机会。为了给他们有表现的机会，特别注意他们的特 长与个性。总之，班级管理工作中，我尽量发挥学生的优势 特长，发掘同学的潜能，并给予信任和支持。在表现的过程 中，他们不仅发挥自身的能力，而且在班级管理中起到表率 作用，也使整个班学生的全面素质在不同程度上有所提高。

总之，班主任工作任重而道远，作为班主任，在班级管 理中主要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能 力，发挥学生的个性能力。以生为本，增强学生的积极性， 挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，以达成有效地班 级管理目标。