[浅谈初中思想品德教学中学生自主能力的培养]中学生思想品德

浅谈初中思想品德教学中学生自主能力的培养

新课程改革的基本宗旨是让学生学会学习、学会生存、 学会做人，并特别强调“学生的终极培养目标是让学生学会 学习”。由此可见，培养学生的自主学习能力是顺应时代发 展的要求，也是培养现代型高素质人才必不可少的环节。而 初中思想品德教学肩负着初中生思想教育的重任，其教学理 念的革新势必会直接影响着初中生的思想，因此，教师将初 中学生自主能力的培养贯彻于思想品德教学中十分必要。

一、激发学生兴趣，培养学生自主能力 “知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，学习兴趣是最好的老师。学生首先要对思想品德这一学科感兴 趣才能积极主动地进行学习，才能有效地去建构自己的知识 体系，也只有这样，教师才能在教学中对学生进行思想教育， 培养他们的自主能力。相反，如果学生对思想品德产生了厌 恶之感，其自主学习能力的培养更是无从谈起。鉴于此，教 师在日常教学中就必须积极主动地利用各种教学手段来激 发学生的学习兴趣，为其自主能力的培养提供前提。

在思想品德教学中，教师首先可以利用生动有趣的题材 来激发学生的学习兴趣，让学生爱上思想品德教育课，从而 为其自主学习能力的培养创造条件。如教师在教授“可持续 发展”这一课时，便可以充分利用幻灯片等教学工具来展示 真实图片：烟囱吐出滚滚浓烟，森林变成荒地，河流干涸， 土地干裂等。以此来唤起学生的真实感受，让他们急于了解 其中的原因，领悟这些污染对人类的生存发展有什么不利影 响。当学生在观看图片感触颇深之后，教师再进一步引导学 生就此想出对策，鼓励学生根据自己的所学提出解决办法， 以此来激励学生自主思考、自主学习，培养学生的自主能力。

这样的教学比教师的空洞讲解要有趣的多，其教学效果也明 显增加。

二、营造民主课堂，培养学生自主能力激发学生的学习兴趣，只是为学生自主学习能力的培养 创造了条件，提供了可能，但学生自主学习能力的切实提高 绝不局限于此。教学实践表明，民主平等的课堂环境是培养 学生自主学习能力的重要途径，在日常教学中，教师要充分 利用各种教学策略，积极主动地为学生营造民主的课堂氛围， 为学生的自主学习提供平台。

民主课堂的营造首先离不开师生关系的融洽。在课堂教 学中，教师是学生活动的引导者，也是学生模仿的对象，如 果师生关系不好则会直接影响到整个课堂氛围，甚至是学生 的学习情绪。教师为了给学生提供一个自由、民主、宽松的 学习环境就必须拉近与学生的距离，借助自己的语言、表情、 动作来向学生传递爱，让学生在课堂上充分感受到老师的亲 切。相反，课堂上老师不能总以权威者或是监督者的口吻与 学生交流。初中生已经具有了独立的人格，具有反叛精神， 如果老师一味采取强制手段，不仅不能使学生屈服，还会适 得其反，引起学生的厌恶，这对教学质量的提高和学生自主 能力的培养都毫无益处。鉴于此，教师就必须本着以人为本 的原则教授学生，让学生在老师的关爱中获得新知，习得能 力。如教师在教授“如何树立正确的消费观”这一课时，便 可以鼓励学生发言，让学生尽情地表达自己的想法。对那些 具有正确消费观的学生，老师可以进行表扬，而对那些还未 树立正确消费观的同学，老师也应面带微笑，晓之以理，动之以情，让学生在老师的谆谆教导下改变观念。只有这样， 学生才愿意接受老师的教导，也只有这样，教师才能有效地 为学生营造民主的课堂氛围，为学生自主学习能力的培养奠 定基础。

民主课堂建立之后，教师要想培养学生的自主学习能力 就必须鼓励学生大胆质疑，并为学生的自主学习提供机会。

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。

教师在培养学生自主学习能力的过程中就必须鼓励学生提 出问题、解决问题，引导学生从不同的角度看待一个问题， 让学生自主探究和分析这些问题之间的成因或是联系，并就 此提出不同的解决措施。只有这样，学生的自主学习能力才 能真正地得到提高。