语文教学中的小组合作学习|

语文教学中的小组合作学习

2. 探究交流，凸显团结。给每一个学习小组下达了明 确的任务之后，同学们进入分工合作探究阶段，成员之间内 部互相讨论交流，达成一致意见之后形成自己小组的学习成 果。教师要在这期间多巡视，针对个别学生学习过程中出现 的问题及时引导鼓励，帮助学生提高交流合作的能力，并注 意观察学生学习的积极性和参与合作能力等各方面的表现， 做到心中有数。成果汇报时，每个小组选一名代表汇报，但 是这名代表不是固定不变。同时注意了解每个合作学习小组 中，学习有困难的学生的掌握情况，尽可能地让他们多思考、 多发言，保证他们达到既定的教学目的。同时，也要照顾学 习有余力的学生更好地发挥自己的能力，体现他们的实力。二、小组合作学习存在的问题及解决方法 （一）小组合作学习过程中常见的问题 1. 学生的主观参与有待提高。小组合作学习确实增加 了学生参与机会，但好学生参与的机会往往更多，经常会扮 演主角，使困难学生被动地成为听众。

2. 学生合作积极性不高。在开展小组活动的课堂上， 有时会出现“冷场”。小组成员接到合作学习任务后不商量、 不讨论，要么自己埋头单干，要么做与之无关的事，活动中 小组学习流于形式，学生参与不主动。

3. 合作学习探索的知识深度不够。学生对于所讨论的 话题了解不深，活动之前没有激活脑海中的相关知识，导致 了在讨论时无话可说。

（二）提高小组合作学习有效性的一些尝试 1. 优化组合，明确角色分工。教师应精心合理地安排 学生座位，使每个小组的学习竞争能力，竞争兴趣保持相对 均衡，这就要求教师不仅要考虑学生人数、性别、学习兴趣、 学习成绩等因素，还要考虑到学生的语文知识拓展能力及个 性发展的特点等。

2. 主角落实，确保互动有成效。在小组合作学习中， 大家都知道，学生才是主角，他们既是活动的具体组织者和 设计者，又是具体的践行者。教师的任务就是引导学生积极 参与到小组合作学习中去，让小组的成员交流探讨，达成共 识，形成自己小组的学习成果。当然在小组集体合作中不能完成既定目标时，教师应该给予点拨、辅导、鼓励，以保证 学习小组活动有成效，增加学生的学习兴趣，体会成功的喜 悦。

3. 学会尊重，促进合作学习。小组合作学习是相互交 流、互补共赢的过程。这就要求学生之间学会彼此的尊重， 在坚持真理中，尊重其他同学的劳动成果和努力的过程，并 认真虚心地接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。这 样才能在讨论交流中增长知识，拓展自己的知识面。同时， 老师还要及时地做出鼓励式的评价，使每一名学生保持积极 性。所以，每个小组有记分委员，但不能记自己组或组员的 分，而是记录别的组。作业，背英语单词等都有加分扣分， 每周五评出冠军、亚军、季军小组，奖励小红旗，这样学生 积极性很高。我新接的是三年级学生，年级低，学习很吃力， 但是我相信只要我用心培养，就会结出丰硕的果实。