化学课堂教学评价 情景设置化学课堂教学论文

情景设置化学课堂教学论文

化学情景设置的巧妙与科学，是培养学生创造性思维的有效 手段。创设化学情景，可以从如下两方面构建：
（一）从生活中的经历创设情景 现实的生活是我们学习的基础，也是我们获得新识的有 效渠道，那么在教学过程中，我们可以根据学生的生活经历 和经验，在其原有的知识平台上通过引导来学习新的知识， 建构他们的知识体系，培养他们的学习能力，最终提高他们 的综合素养。

例如，在讲授高一化学必修1的《化学计量在实验中的 应用》时，物质的量这个概念对于学生，是一个不太具体的 抽象概念，怎样引导学生利用其可感知的生活经验和现实感 受来辅助教学，这是需要巧妙设置的。

首先提出问题：大家知道一滴水中有无数的分子，要一 个一个确定其中的分子个数是不现实的，也根本完成不了， 但是化学变化的实质是微观粒子在参与的，那么有没有方法能快速、准确的知道多少粒子参与反应了呢？ 情景一：平时大家去购物，经常会听到说“我买一箱可 乐”或者有的顾客说“给我两袋瓜子”，为什么他们不说买 多少瓶可乐或多少颗瓜子呢？那么他们具体买了多少瓶可 乐、多少瓜子呢？ 情景二：同学们都有体会，在看电视娱乐节目的时候（如 《爸爸去哪儿》），主持人都会邀请很多观众来参与录制。

同学们，设想一下，有何好方法可以一下子知道大概来了几 位嘉宾（大人和小孩都算数）呢？ 通过生活中的具体情景，大家能很容易的理解“一箱子 饮料大约是12～16罐”，《爸爸去哪儿》上可以以“家庭” 为单位进行人数清点，这样学生可以明白“箱”以及“家庭” 就是一个集体，一个基本的集合。通过生活中的经验，学生 可以很容易的理解物质的量的含义――实质就是将一定数 目的粒子作为一个集体的物理量，明白了n=N/NA的意义，这 样通过引导学生自发性的主观思考，既夯实了学生的知识基 础，又训练了其捕捉知识点和掌握新知识的能力。

（二）化学实验现象创设情景 化学是自然科学中以实验为基础的学科，其通过实验可 以观察到大量有趣的化学现象，这样不但有利于培养学生学 习兴趣还有助于加深知识的消化理解。在身临其境的化学实 验中，可以塑造和培养严谨认真的科学态度，更可以显著提 升其手脑并用的实际应用能力。所以，化学实验兼具情境教学与新知识教育双重意义。通过科学的创设情景，利于学生 掌握运用新知识。

例如，在讲授必修1化学的离子反应中，可以让同学们 分别观察。

实验1：在0.5mol/L的Na2CO3溶液中逐滴滴加等浓度的 HCl溶液。

实验2：在0.5mol/L的HCl溶液中逐滴滴加等浓度的 Na2CO3溶液。

通过观察，发现实验1在逐滴滴加稀HCl的时候，不会看 到有气泡出现，但在加入稀HCl一段时间之后，才发现有大 量的气泡出现；
实验2的现象是滴加Na2CO3溶液时，立即出 现大量的气泡，有大量的气体生成。

设置问题：为什么相同的反应物，相同的反应条件，为 什么实验现象是完全不同？ 通过实验现象的不同以及问题的提出，充分调动学生的 思考积极性，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的思考 问题解决问题的能力，有助于学生深入了解化学新课改中实 验探究的学习方法。

在化学教学中，情景设置方法还有很多。例如，可以利 用新闻事件创设教学情景，可以通过角色扮演来创设情景， 也可以利用现在发达的多媒体技术来创设情景，吸引学生的 兴趣等方法。总之，老师可以通过自己在化学新课改的教学 中，根据自己的体会和课程内容来设置教学情景，提高学生捕获新知识的兴趣，进而唤醒主动学习的欲望，有助于其建 立关联性记忆思维，理解具体情景所传递出的科学概念，加 深对新知识的理解和记忆程度，达到意想不到的高效率教学 效果。

二、结束语 教学的目的，其实在于学生的消化吸收和综合运用。通 过丰富多彩且不拘形式的教学情景创设，提升课堂教学效率， 使学生被动吸收变积极参与思考。学生在教学情景中能体会 到新知识的记忆点，这样有助于学生的理解能力和新知识贮 备及综合运用能力的提升。化学新课程教学过程中的情景创 设，就是将现代教学的合理优化并提升，它将教学实践与教 育理论的有机结合，为在实际教学中培养出高素质综合型的 复合人才提供了良好保证与高效途径。