弹幕_弹幕在远程教育的应用

弹幕在远程教育的应用

［关键词］弹幕；
视频；
教育功能；
远程教育 前言 随着网络互联网媒体的兴起，各式各样的视频模式层出 不叠，网络视频抨击着传统的电视媒体。由此新型的视频观 看模式弹幕应运而生。弹幕最先兴起于日本二次元Bilibili 的漫画弹幕分享网站，随后掀起了国内弹幕视频风潮。在已 有弹幕视频技术的支持下，发挥弹幕强大的交互性、参与性 等优势，改进弹幕自身存在的不足，可让弹幕应用于远程教 育视频中。实现弹幕和远程教育的完美融合，突破传统远程 教育受时间和空间的限制，从而改变传统远程教育的学习方 式产生新的教育活力。

1弹幕的应用现状 1．1弹幕的产生和发展 所谓弹幕，原意指用大量或少量火炮提供密集炮击［1］。

现指在手机视频、动画视频、现场播放视频屏幕上出现的， 由观众实时互动参与发出犹如炮弹一行行的实时评论或吐 槽字幕［2］。弹幕技术主要是依靠弹幕播放器的编写与应用，由服务器将观众在某一时刻输入的弹幕格式化后在相对 的时间节点显示在屏幕上。观众可以根据自己的喜好，利用 弹幕功能设置字幕出现在屏幕上的位置和滚动的方式，可以 调节字体颜色大小，还可针对弹幕的提问进行相应的回答。

弹幕以其强大的互动性，共享性，娱乐性掀起了新一轮的视 频观看模式，不同年龄阶段人群都乐在其中。随后弹幕传到 中国，应用在各种电影、电视、APP、在线直播视频中，推 动了观影媒体的进程，开发出全新的观影模式。将处在不同 观看地区的观众通过一块小小的屏幕拉在一起，观众在观看 的同时随时可以发送自己的观影感或者吐槽，实现观众多维 情感体验。弹幕是一种评论结合视频的新技术，加深了人们 对视频内容的了解和二次创作。所以弹幕应用在视频中得到 越来越多人的喜爱，成为一种时尚风潮。

1．2弹幕的国内外应用现状 1．2．1弹幕的国外研究应用现状弹幕系统最先起源于 日本弹幕视频分享网站Niconico，弹幕系统的首次引进便使 其成为日本仅次Youtube的第二大网站。这一革新技术瞬间 吸引了日本各界人士的研究和追棒。学者纷纷开始探究弹幕 的特点，以期望带来网站营销和盈利的潜在价值。有专业人 士通过分析Niconico网站上的弹幕数据，来获取观众对节目 的喜爱程度和意见想法，从而改进节目的播放频率和制作效 果，以达到更高的收视率。利用观众互动参与及时分享这一 特点，日本还将弹幕运用在动画视频中，将收集分析数据转化到旅游业的发展中，以促进日本旅游业的兴起。由此可见， 弹幕的信息互动及时性、分享性这一特点在一开始就得到了 较好的实践应用。1．2．2弹幕的国内研究应用现状2010年 国内引进AcFun（内容大众多元）弹幕网站以及后来的 Bilibili（新生的二次元向弹幕网）弹幕网站。弹幕以其强 大的互动性席卷中国，发展速度之快，涉及之广令人咋舌。

2012年，土豆网推出弹幕功能播放器―――“豆泡”。2014 年3月，乐视超级电视也将弹幕运用到电视屏幕中，开启电 视观影评论新模式。紧随其后，腾讯视频也开发出在线弹幕 视频功能。同年8月《小时代3》和《秦时明月》大电影也将 弹幕首次搬上了荧屏，更有2014年10月8号，湖南卫视金鹰 艺术节首次开创电视直播弹幕。2015年，爱奇艺网部分节目 也引入了弹幕功能［3］。到现在为止，PPTV聚力视频以及 当当网“爱读小说”APP都紧跟弹幕的发展潮流，发展出更 多的商业潜在用户。短短几年时间弹幕在电视、电影、游戏 等娱乐视频中异军突起，给观众提供一个互动宣泄、吐槽、 个性彰显、独特观点表示的新方式。

2弹幕在远程教育中的应用 2．1弹幕在远程教育中的应用方式 弹幕功能在2010年正式走进中国“互联网＋”媒体市场， 一出现就赢得了不同年龄阶段人群的追棒，实现了弹幕在多 个场合的运用。弹幕与娱乐性视频紧密相连，在教育方面， 弹幕也走进了传统的学习课堂，学习者的课堂效率得到显著提高。弹幕不仅大大应用在娱乐教育方面，在远程教育方面 应用方式更是表现形式丰富。主要的应用方式有以下几种。

2.1.1在移动学习APP中的应用在微信中，有一些公众号推选 的文章开始嵌入了图文版的弹幕功能。让观众在进行远程移 动学习的同时感受到弹幕的娱乐互动性。弹幕在微信中的应 用加大了公众号文章的阅读量，提高观众的文化素质水平。

而最近推出的央广新闻APP也实现了弹幕在新闻中的应用。

新闻弹幕打破了传统的你看我说的模式，开创出“我的新闻 主场”概念，观众在观看时能实行互动参与，把自己的新闻 线索以放送弹幕的方式在第一时间爆料给央广新闻。新型的 弹幕模式让更多的年轻人参与其中，了解新闻时事，让枯燥 的新闻学习也可以变得很有趣。2.1.2在视频课程中的应用 视频是弹幕应用最多的一个场合，不论是电视、电影还是网 络课程视频都有弹幕的应用。弹幕在远程视频课程中的应用 相比电视电影弹幕更受青少年欢迎。如目前市场上远程弹幕 视频课程异常火爆，华图教育网络课程，YY直播课程，91课 堂等。在这些网络直播课程中教师和学生通过弹幕进行互动 交流，消除了教师和学生远距离的时空感，每个学生在网络 课堂中都能自由发言，课堂变得异常活跃。学生处在一个轻 松、言论自由的学习氛围中，相对于传统课堂学习效率得到 明显提高。这也是当前网络课程异常火爆的原因。2.1.3在 网络课程、MOOC等课程中的应用虽然弹幕目前还没有完全实 现在网络课程、MOOC等课中的普遍应用，但从目前已有的一些应用方式和直播课程中能看到弹幕应用的前景。教师课前 发送弹幕布置相应的学习内容和作业，学习者根据弹幕要求 进行学习探究。教师在课中利用弹幕进行监控，指导教学。

实现弹幕在远程教育中的应用必将开发出一种全新的翻转 课堂学习模式。这种模式完全颠覆传统课堂，势必在不久的 将来得以应用。

2．2弹幕在远程教育中的应用优势 传统的远程教育是教师和学生时空上的分离，学生自学 为主，教师助学为辅，教与学的行为通过教育技术和媒体资 源实现联系、交互和整合的各类学校机构的总和［4］。简 而言之，远程教育是学习者利用教学视频、文档资料自主进 行学习。相比于传统教育有其自身学习时间空间的开放性灵 活性，教学资源丰富，共享及时性等的特征。但远程教育也 有其自身的缺点，课堂缺乏互动，不便于教师教学管理，学 生的学习掌握情况，学习者自我控制力薄弱导致学习效率低 下，这些都是在远程教育中存在的问题，合理利用弹幕优势 可以适当解决某些问题。2．2．1增加互动性和娱乐性远程 教育相对于传统课堂学习对学生的自律性有着严格的要求。

当学习者长时间观看枯燥的学习视频和资料时，必然产生倦 怠感、开小差、做与学习无关的事情。而这时有了弹幕的引 入，可以充分调动学习者的学习兴趣，学习者可以一边观看 视频一边对相应的教学内容进行吐槽和评价，与其他的学习 者进行反馈交流。打破了自主学习的孤独感，即便在身处异地，在不同的学习时间段学习，都能体会到一起学习的临场 感［5］，有效地控制了远程教育对学习者的无控制性。2． 2．2促进学习效果的及时反馈和意见收集在传统的学习课堂 上，学生有问题能当场提问获得老师的解答，实现老师学生 的互动交流。在远程教育中，教师与学习者是时空分离的， 师生之间反馈不及时，但弹幕却能解决这个问题。学习者之 间能够互相发送弹幕针对视频所说的知识点进行提问和解 答，即使下一个学习者进入同样也能获得帮助。学习者也能 针对视频中教师所讲发送弹幕提出意见，有利于教师信息的 收集，课程设计的改良，起到双向互动交流，收集意见的效 果。弹幕链接知识的输入和输出，使得每一个学习者同时扮 演了教师和学生的角色，不懂得问题在课堂上就能解决，大 大减少了传统的留言板信息的重复性和回复的滞留性。2．2． 3加深对知识的理解和记忆学习者在观看视频时，弹幕的出 现能引发学习者的思考，学习者能通过自己的查阅资料形成 解释发送弹幕能起到预习的效果。在课中时，一些弹幕的反 复出现能加深学习者对知识点的记忆，达到彻底掌握理解。

在完成学习后，还能进行反复学习温故而知新。弹幕从课前 的预习，课中的知识记忆，到课后的温故知新相比于传统的 课堂的一遍式给学习者提供了一个反复观看“笔记本式”的 平台。2．2．4方便教师收集意见改善课程体系传统远程教 育会造成意见收集的滞后性和不完整性。在弹幕视频中，学 习者能够以发送弹幕的方式针对知识点提出相应的见解，教师在后台中可以根据每个时间帧所发送弹幕的多少对学生 掌握知识的情况进行一个数据统计，弹幕发送的多表示学生 对这个知识点存在疑问，那么教师可以针对这个知识点进行 一个统一的讲解和解释，帮助学生更好的掌握和课程的改进， 以便在下次录制视频时改善对教学任务，教学重难点的设计 把握。2．2．5进行学习干预和课程指导在远程教育中，教 师能够利用弹幕技术在课程上对学生学习过程进行干预［6］， 能够在必要的时候以发送弹幕的方式对学生给予提示、建议 和引导帮助其调整学习状态更好持久的进行学习。还能进行 预测性的干预，教师在上课前能够分析哪个地方会是重难点， 就可以针对知识的时间点发送弹幕提供相应的帮助和建议。

及时有效的根据学生掌握情况发展课堂讨论组织活动，调动 学生课堂参与互动性，积极性。完成教师的实时监控，哪些 学生上课了观看视频、完成了讨论，完成课后作业，对学习 的掌握情况，学习效率都能在自己发送的弹幕上显露无疑。

3弹幕在远程教育应用中要注意的问题及解决方式 弹幕与远程视频的完美结合，将会开发出全新的教学交 互设计和教学方式，实现翻转课堂的教学模式。目前弹幕已 经开始广泛运用在视频播放和其它许多场合，远程教育也不 例外，它在带来巨大优势的同时，也有一些需要注意的问题。

3．1弹幕质量 远程学习者的人群多种多样，势必造成学习者的基础参 差不齐，学习方式，学习专注力也各有不同，所以在进行实际的远程学习时总会有不良的弹幕弹出。这些无关学习的弹 幕出现都是对学习者的干扰，给教学质量带来不确定性，也 对教师管理教学带来新的挑战，所以这也是弹幕目前在娱乐 方面应用火热，而难以深入到教学实践中的一个重大原因。

要保持好的教学质量就必须要求建立一个良好的弹幕学习 环境，良好的纪律保障是提高教学课堂质量的关键。第一要 素就是要控制学习者的言论，从源头出发，保证教学视频的 高质量，让学习者有认真学习的意愿。其次，学习者应明确 自己身份地位，严格要求自己的言行，把自己融入到课堂中， 不说与学习无关的话题。第三，加强视频后台弹幕的输出管 理控制，安排专门的网络安全管理员，严格审核弹幕的内容， 发现有不良信息弹幕及时筛选出去，保证弹幕的高效性和学 习性。

3．2弹幕的显示 在远程视频中每个人都有发表自己言语的权利。人一多， 难免造成弹幕的杂乱无章，遮挡学习画面。弹幕的分布不均 让学习者分散过多的注意力。其次是弹幕出现速度快慢的问 题，有些弹幕的字数过多，出现的速度过快，对学习者的专 注力是个非常大的考验。而弹幕的无主体名称显示会造成学 生的提问没有针对性，教师不清楚这个问题是哪个学生提出 的，教师的解答就变得可有可无，久而久之提问的学生积极 性就会降低。因此弹幕的出现也就失去了意义。这就要求高 标准弹幕，完善弹幕调节字体大小、阅读速度、透明度、色彩的功能。设置字幕颜色和屏幕背景色彩形成强烈对比，让 字幕看的更清晰，主体突出［7］。针对无主体名称弹幕技 术应在后台设置相应的个人网络名称供学习者选择，使得每 个学习者发送自己的弹幕都有名称显示［8］。网络安全管 理员也要严格控制弹幕的数量和排列的方式，这是实现弹幕 在教育中应用的技术突破口。

3．3弹幕点对点的交流功能不完善 传统的评论系统中，学习者可以针对一个问题展开讨论 和回答，但在弹幕中信息的发送都是不定时不定点的，就难 以针对一个知识点进行深度的交流探讨，总会被下一个弹幕 所打断，造成信息的不连贯，学生也难以在繁多的弹幕中找 出自己真正想要获取的弹幕信息。针对弹幕信息讨论话题的 不连贯性，解决的方式是增加多个场空和信息管理员。针对 同一话题和回答进行分拣分类回答，把同类型问题尽可能统 一集中的进行显示，其他次要类的弹幕可以延时发布，或者 设置播放滑过的速度尽可能的快，一些重要的讨论回答延长 播放的速度，保证较长时间在画面上停留，给学习者更多时 间去阅读获取信息，理解掌握和回顾知识。

3．4弹幕信息的重复性 参加远程教育的人数相对于传统的教室人数肯定是成 千上万，一些提问和回答难免会重复出现，占用了视频的画 面，也浪费学习者的阅读观看时间。这是对资源把握的不合 理。这就需要学习者自己善于发现，要留心观看前面同学所发送的弹幕，整合前面学习者提出或分享的信息再给出自己 的见解。第二，依靠场控对信息的筛选，对重复出现的问题 实行过滤，把相关的问题统一集中起来。再让教师进行统一 解答回复，相应的减少弹幕信息，提高学习效率，节约屏幕 的空间。

3．5弹幕的及时反馈 教师在远程教育中通过观看学生发送的弹幕进行回答， 会产生时间的滞留，成千上万个问题都等待着一个老师的回 答。这都会造成学习者兴趣的缺失，教师没有及时的关注， 学生的自主参与性也会因此下降。这就要求学习者利用弹幕 及时分享互动共同帮助解决问题，实现知识的共享。教师可 以设置奖励机制鼓励学习者自主思考解决问题，及时利用弹 幕对学习者进行表扬和奖励，对其他学习者也是一种激励， 可以调动学生自主解决问题的积极性。

主要参考文献 ［1］曾擅．知乎为什么火了？［J］．计算机应用文摘， 2014（2）：42-44． ［2］张青飞．弹幕电影的当下及未来［J］．电影文学， 2014（12）：9－10． ［3］谢梅，何炬，冯宇乐．大众传播游戏理论视角下 的弹幕研究视频研究［J］．新闻界，2014（1）：37－40． ［4］丁兴富．远程教育研究［M］．北京：首都师范大 学出版社，2002：23．［5］卢亚丽．弹幕式在线视频在教育中的应用意义初 探［D］．重庆：重庆师范大学，2015． ［6］刘爽，郑燕林．基于视频弹幕技术的微课程交互 设计［J］．现代远距离教育，2015（4）：64-69． ［7］李亚琼．论多媒体课件的色彩应用［J］．学网， 2010（1）：3－5． ［8］李健，张新民．弹幕在在线教育中的应用初探［J］． 福建广播电视大学学报，2015（1）：5－7．