一、写真能力的培养。在写真教学中，我主要是训练学生敏锐的观察 力和较强的表现力，使学生养成敏锐的美感反应，进而开发学生自身的构思和创 造潜能。
首先进行准确性的训练。准确性训练在于培养学生敏锐的视觉反应， 增强学生接受视觉信息的能力。训练时先将具有简易造型特征的物体作为写生对 象，如几何形物体等，要求学生运用透视原理准确地把握写生对象，以训练学生 的目测能力、训练学生对物体空间位置的表达能力。
其次进行结构理解的训练。结构理解训练在于培养学生对物体结构得 分析能力，并由此获及对物体结构特征的准确把握和完整认识，以此来提高学生 感受物象的结构的能力。
再次进行质感和写真训练。此项训练在于强调对物象形态的认识和感 受。使学生逼真地描写物象的质地，掌握光和影的规律，了解光和影与物象形体 变化的相互关系，以提高学生对明暗关系的敏锐反应，并尽可能自觉地体验各种 材料的视觉效果和各种表现方法。
二、主观丰富想象力的培养。美术作画训练中，在学生对形体、空间、 结构、材料等基础特征有了深入了解和研究的基础上，启发学生从视觉特征、视 觉传达、视觉效果的感悟中，引发各自的造型思路，捕捉新奇而丰富的想象。在 教学中应强调捕捉写生对象的特征点、审美点，强调个人真挚的感受以及运用各 种表现形式，从而最大程度地体现个人特征的审美观和追求。
三、创造能力的培养。心理学研究表明：创造性思维结构是由两种类型的思维构建的，即聚会思维和扩散思维。前者极富逻辑性地趋向于某一目的， 后者则趋向于分散性，或离开某一中心朝着其他方向散开，也就是说，聚会思维 是不断联系过去的事物，并在先前事物的基础上导致预见得结论;扩散思维则是 用过去事物分离，但又必须在以前发生事物的基础上导致不可预见的结论。对于 创造性课题，一般应先运用聚会思维方式去研究，再运用扩散思维方式去反复研 究，从而获及突破性成果。在创新能力训练中，我把聚会思维与扩散思维紧密地 结合，恰当地运用起来，设置各种新颖的写生创造意境，想方设法启迪学生创新 思维，引导学生在写生思考想象中逐步引导学生学会创新创作，不断培养学生创 造能力，进而按扩散思维方式，培养学生美术创作的综合能力。
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