多元智能理论_多元智能理论下作文教学论文

多元智能理论下作文教学论文

教师可以在作文教学中加入一些创造性的练笔活动，这 不仅能够丰富课堂教学氛围，也能够锻炼学生的语言应用与 实践的能力。以下述活动的展开过程为例：首先，教师发给 每个学生一张卡片和一支笔，学生独立思考，提出一名他们 在文学作品中学过或者在日常生活中听过、他们感觉相当熟 悉、在某种程度上比较认同的人物。（教师也可以帮助学生 提出一些戏剧中的或者学生所熟悉的文学作品中的人物）。

学生在选定了自己要扮演的人物之后，让他们把人物的名字 写在卡片上以便大家都能看到，并用胶带把卡片贴到自己的 衣服上，这样就表明学生己经是卡片上的那个名字的人物了，下面便是学生的情境发挥了，给学生一点时间，让他们考虑 如何按照他们所选定的人物的特征向全班同学做介绍。介绍 的过程不仅是对于学生思维能力的一种锻炼，同时，这也是 对于学生的语言表达以及语言应用的有效训练。这个过程不 仅考察大家的知识层面，也能够很好的深化学生的语言表达 能力。这既是对于学生的多元智能的综合训练，这个过程对 于深化学生的语言应用能力也很有帮助。

二、多元智能理论下的个性化作文教学 多元智能理论下同样非常注重作文教学的个性化，这一 点也非常重要。每一个学生鉴于其成长经历、家庭环境与家 庭背景等的不同，学生的性格、智力发展程度以及语言应用 水平等差异会比较大。教师要尊重学生间的这种个多元智能 理论与高中作文教学研究江苏省盐城市第一中学冯阳性差 异，要对于不同学生展开更为个性化的教学辅导。这不仅能 够让每一个学生都能够在课堂上有更多收获，这也是对于学 生多元智能的发展的一种推进。只有个性化的教学模式才能 够让高中作文教学取得更好的教学成效。作文教学的个性化 可以体现在很多不同的方面，例如，教师可以在作文题材上 做出一些教学创新。教师可以根据课型的不同，结合不同的 教学方法，给学生们设置不同体裁的作文。对于善于完成这 一体裁类型的学生要给予充分肯定，并记录课堂作文的效果。

有的学生言语表达技能比较突出，擅长写记叙文，就可以设 计记叙性散文的写作题目和话题，供学生参考；
有的学生逻辑推理能力较强，擅长写议论文，就给学生提供一些好的议 论话题，供学生选择。这种有针对性的作文题材的选择不仅 给学生的写作过程提供了更大的施展空间，这种方法也能够 很好的深化学生们对于作文写作的兴趣。这同样是多元智能 理论对于作文教学的一种指引。

三、自我认知智能的开发 多元智能理论下同样非常强调学生对于自我认知智能 的开发。教师要帮助学生们形成更强烈的自我认同感，同时， 要让学生更了解自己。教师可以设置一些更为开放性的学习 活动来让学生得到释放，学生们只有完全打开自己思维才会 更活跃，语言组织上才会更为熟练，这些都是写作过程的非 常重要的因素。

教师可以组织学生们展开更多丰富的课外活动。以一次 博物馆的参观考察活动为例，教师可以这样设置。分别设置 几个小组，分别对几个小组进行参观前的问题预设。甲组同 学重点在考察博物馆的外形特征上，包括博物馆的地理位置、 场所设置、布局等；
乙组同学重在考察博物馆的陈列和文物 的名称、样式和年代等；
丙组同学重点在对博物馆管理员进 行一系列的问与答，进行一个全方面的调查。活动结束后， 三组同学分别将自己的答案以陈述的形式报告给其他组的 同学，全体同学相互借鉴其他组所调查到的情况然后就这次 考察进行综合性的组合，完成一篇对博物馆介绍的说明文。

这个活动过程充分体现了学生的主体性，大家的各方面的智能也得到了很好的发展与锻炼。最为重要的是，活动过程中 让学生们慢慢形成了更为强烈的自我认知，学生们在任务完 成的过程中对于自己也更为了解。这不仅是多元智能的一种 体现，也能够不断促进学生写作水平的提升。

四、结语 多元智能理论下带给高中语文作文教学一些非常重要 的指引与启示。教师首先应当勇于尝试作文教学的创新，可 以通过更多新颖多样的教学手法与教学方式来挖掘学生内 在的潜能，对于学生的各种能力都展开更好的培养与锻炼。

其次，教师要尊重学生间的个性差异，要对于不同学生展开 更为个性化的教学辅导，这同样是多元智能理论的一种体现。

此外，教师要引导学生们更好的形成自我认知，这对于促进 学生写作水平的提升同样有着很积极的推进。