[初中语文生活化教学策略探索5篇] 浅谈初中语文教学策略

初中语文生活化教学策略探索5篇

关键词：初中语文；
生活化教学；
教材 语文学科知识不是空洞的理论堆砌，而是贯穿于生活中 的点点滴滴，是有血有肉的。语文知识处处散发着生活的气 息，生活中也处处有语文，二者息息相关，密不可分。在新 课程改革的大背景下，“生本”理念应运而生，强调教育者 站在学生的角度思考问题，而生活化教学恰恰符合了这一点。

那么，在初中语文教学中实施生活化教学，具体有哪些举措 呢？ 一、教材内容的生活化 在语文学习的过程中，很多学生存在这样的误区：教材 内容是阳春白雪，而我们的生活则是下里巴人。其实不然， 教材内容虽然是经过精挑细选、仔细甄别的，但所有的文学 作品都是生活的一种呈现，它的来源与我们的生活一样，也 许来源于你我共同经历过的点滴小事，不是高高在上，遥不 可及的。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容的特殊 性，找到学生所熟悉的生活的相似点，以此作为契合点，将教材内容与生活融为一体。这样一来，于无形中拉近了学生 与教材内容的距离。例如，《羚羊木雕》这篇课文主要阐述 了“我”与父母之间由于缺乏沟通产生矛盾的故事，与学生 的生活相近。恰巧初中生正处于逆反滋长的青春期，相信每 一个人都遇到过与课文中的“我”类似的情况，于是我引导 学生：“你们和父母之间发生过矛盾吗？都是怎样解决的？” 起初，学生羞于表述，为了引导他们敞开心扉，相互交流， 我率先分享了我在青春期时的故事，学生听得津津有味，也 跟着打开了话匣子。就这样，我借助学生对老师生活的好奇 心理，和他们产生了强烈的共鸣，并且强调了本文的主旨：
只有敞开心扉与父母交流才能解决矛盾，快乐生活。

二、教学内容的生活化 三、教学情境的生活化 教学情境的创设能够让学生置身于教师所创设的情境 之中，从而更好地对文本进行理解。语文学科的人文性较强， 要求学生具有想象与联想的能力，通过营造气氛来产生共鸣。

但由于班级授课制的局限性，很多情境无法在课堂上完成， 借助多媒体技术来辅助教学能够完美地解决这一问题。多媒 体技术以其强大的优势为我国的中小学课堂教学带来了极 大的便利，尤其是语文学科，它能够达到传统语文课堂中无 法企及的高度，帮助教师创设需要的情境，使教学情境更加 生活化。例如，在讲授朱自清的经典美文《春》时，我原打 算带领学生进行一次小型春游，让学生亲身体验春所带来的变化，但由于种种原因未能实行，为了弥补这一遗憾，我精 心制作了多媒体课件，充分调动学生的视觉、听觉等多种感 觉器官，向学生展示小草冲破泥土释放自我的瞬间、鸟儿自 由自在地在天空中翱翔、小朋友们蹦蹦跳跳地玩耍，脸上绽 放着美好的笑容……同时为学生朗读《春》这篇课文，我们 似乎可以感觉到文字在流淌，给学生带来了强烈的冲击，学 生闭着眼睛感受春的神奇魅力，不自觉地陷入其中。我借此 机会教育学生，其实生活中从来不缺少美，你们真的用心观 察了吗？美不仅在朱自清的笔下，也就在我们身边。总而言 之，真正的语文教学不是一味地传授和灌输系统的理论知识， 而更应该建立在生活化的基础之上，不断地从自己和学生的 生活中汲取养料，与时俱进，并以此来丰富自己的教学内容、 教学方法、教学情景……这样才能让初中语文课堂不断地散 发创新的光芒，永远引人注目，让学生沉浸其中，并且爱上 语文，爱上语文课堂，为今后的学习打下坚实的基础，并且 成为一个热爱生活的人。

参考文献：
丁桂霞.浅谈初中语文生活化教学有效对策［J］.课外 语文：教研版，2012（16）. 第二篇：生活化教学在初中语文教学的应用 摘要：语文是一门语言学科，学习汉语的过程中，采用 生活化的教学模式，更能激发学生的兴趣，让学生在语文教 学中投入更大的积极性。初中语文教学改革过程中，引入了生活化教学的概念，这对于提升整个教学质量和效率都十分 关键。从树立生活化理念、融入生活化情景以及开展生活化 实践活动三个方面入手，浅谈初中语文教学中生活化教学的 具体运用。

关键词：生活化教学；
初中语文；
应用 在传统的初中语文教学中，教师往往要求学生死记硬背 课文、生词等，忽视了学生的主体地位，也忽视了新教育理 念下的客观要求，不符合我国素质教育理念。通过生活化的 教学方式，能够让学生从实际生活中获得更多的经验，增强 学生对语文知识包括文字的理解能力等。基于此，加强对生 活化教学法在初中语文教学中运用的研究具有十分现实的 意义。

一、树立生活化的初中语文教学理念 新课程改革背景下，在初中语文教学资源开发过程中， 必须加强对日常生活中教学资源的开发和利用，将生活中的 资源当做是初中语文教育资源获取的重要途径，同时将生活 中可以用于教学的素材都收集总结起来。为了增强生活化教 学在初中语文教学中运用的成果，首先就需要树立生活化的 教学理念，作为初中语文教师，我们应该认识到生活化教学 对整个教学有效性的重要作用，在课堂中引入生活化的概念， 同时将语文教学渗透到生活的方方面面。树立生活化的初中 语文教学理念，能够解放学生的思想，帮助学生挣脱思想上 的束缚，将学生的注意力从语文课本引入更加广阔的生活平台中，帮助学生认识语文、理解语文，树立生活化的语文学 习理念，清楚生活中充满语文，语文源于生活的道理。另外， 树立生活化的语文教学理念，还需要教师从自身做起，在课 堂中尽可能多地列举生活中的实例，潜移默化地影响学生， 让学生将生活场景与语文知识联系起来。

二、融入生活化的教学情景 三、开展生活化的教学实践活动 语文学科特点中包括综合性、实践性、工具性、人文性， 因此，在开展初中语文教学过程中，必须体现语文学科的这 些特点。而生活化的实践活动正是体现语文学科特点的重要 途径。初中生正处于思想、思维、生理发育的关键时期，积 极开展生活化的实践活动，对于学生创新思维能力的形成十 分重要。通过各种形式的生活化教学活动，能够让学生在认 识语文课堂的基础上，更早地接触社会、了解社会，为将来 走向社会奠定基础。在实践活动中，教师需要引导学生将语 文知识与自己的所见所闻结合起来，在领悟大自然的神奇之 外，能够让学生爱上语文，收集更多的语文素材，为提升学 生的语文读写、阅读能力提供帮助。例如，为了提升初中生 写作能力，可以通过有效的生活实践活动，帮助学生收集素 材，还能让学生获得更多的情感体验等。教师可以组织学生 进行春游活动，让学生尽情地领略大自然的美景；
或者组织 一场体育比赛等，让学生在竞技中体会团队合作的重要性。

通过这样的生活实践活动，能让学生情感得到升华，对提升学生语文情感、理解能力、思维发散能力都具有重要的作用。

在新课程改革的理念下，初中语文教学改革工作正在如火如 荼地进行，不断涌现出越来越多的教学方式，促进了初中语 文教学事业的发展。其中，生活化教学模式在初中语文教学 中的运用，首先要求树立生活化的教学理念，然后在课堂中 创设有效的生活化情景，最后采用生活化的实践活动加以巩 固，提升学生的思维创新能力，促进学生语文水平的提升。

参考文献：
［1］何艳.生活化教学在初中语文教学中的应用［J］. 小作家选刊，2014，25（8）：111-112. ［2］蔡淑才.浅谈初中语文教学生活化的尝试［J］.学 周刊，2015，23（9）：32-33. ［3］方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分 析［J］.课程教育研究，2015，26（2）：52-54. 第三篇：初中语文生活化教学分析 摘要：新课标提出：初中语文是一门实践性强的学科， 要着重培养学生的语文实践能力。培养学生的这种能力的有 效途径是加强实践练习。生活化教学作为新课改后的教学趋 势，对提高教学效率、帮助学生发散思维发挥重要作用。而 提升学生的实践能力关键是要加强与实际生活的联系，让学 生在丰富的语文实践中感悟生活。本文以生活化教学的内涵 为突破口，研究生活化的教学的价值，为拓宽生活化教学提 供更多有效路径。关键词：初中语文；
生活化教学；
理论教育 加强语文课程与其他课程与生活的联系是《全日制义务 教育语文课程标准》“综合性学习”的要求。任何一门学科 的教学都需要立足于生活又高于生活，初中语文亦是如此。

在语文教学中，教师要贯彻生活化的教学理念，将语文课堂 教学立足于学生的日常生活之上，建立理论与实际相联系的 教育理念，不断优化生活化教学模式，提升生活化教学效益。

１内容生活化，把握好教学切入点 新课标语文教材中的课文大多是具有代表性的中外经 典名篇，文学性和艺术性都很强。俗话说艺术和文学都来源 于生活，这些课文与学生的生活也有着紧密的联系。在语文 课堂教学中，教师一定要善于挖掘课文与现实生活间的联系， 让学生在感受课文艺术价值的同时，还能用生活理念、生活 的角度去分析和理解课文，提高对课文内容的理解度。这就 需要教师在教学中以现实生活为基础，引导学生在学习中认 识生活，建立课文与现实生活的联系。例如，在学习课文《花 儿为什么这样红》中，教师可让学生从家里带一些颜色不一 的花朵到学校，再以“我的花为什么是红色、紫色、蓝色” 等为话题展开讨论，让全班学生都能在讨论中真正了解花儿 为什么这样红的原因，进而再获得知识的构建。这对学生积 累文化知识，提高自身的文学修养是十分有利的。

２创建生活化的实践情境，提高课堂教学的生活化 ３结合学生的生活实践，丰富课堂教学活动生活化教学是置实践活动于现实生活之中，将学生参与 活动的强烈愿望激发出来。教师在教学时，需结合文章的内 容进行生活实践指导。帮助学生在自然与人文关怀中学会感 恩生活，加强自身对生活的理解，逐渐构成学习语文知识的 思维体系。例如，可让给学生进行书信交流，通过书信交流 让学生都能交到各自的笔友；
也可让学生进行广告标语、对 联等的创作等。让学生在生活中锤炼语言表达能力，让他们 养成随笔的好习惯。结合课文内容开展相关的主题活动。例 如，在欣赏《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，教师就可以让 学生在课后收集在生活中常见的环保问题，最后再以小组的 形式开始考察、报告，就日常中的环境污染行为，资源浪费 现象等进行分析讨论，在讨论中制定出相应的解决措施。通 过这样的方式，学生也会对学习产生极大的热情，进而更认 真地投入到学习之中。这既培养了学生的实践能力与创新能 力，而且还使封闭式的语文课堂变成了有生命力的生活化课 堂。

４布置生活化作业，加强与生活间的联系，提高教学效 率 作业是检验学生学习成果、巩固教学内容的重要途径。

受应试教育的影响，语文作业单一化现象严重，学生的作业 一般都是去完成一些导学案、课后的习题等，大都是以书面 作业的形式为主，不可否认这样的教学方向是正确的，但是， 这种单一的以书面模式为主的作业形式长期下去会让学生感觉过于枯燥乏味，久之，完成作业的兴趣也就所剩无几。

因此，需要教师在生活化的教学过程中，适当转变这一些现 象，加强作业与生活的联系，将作业形式与内容予以生活化， 变单一模式为丰富样式，提高学生完成作业的积极性。例如， 可布置一些实践性作业，比如，在学习完《背影》一文后， 也可要求学生回家观察自己的父母，对其背影进行描写，或 者进一步与爷爷的背景进行比较。这样的作业既改变了传统 单一化的弊端，同时也能帮助学生有效巩固所学到的知识， 教学效率也能得到相应提高。学生在今后的学习中也会更加 主动积极地参与到生活化教学活动中去，促进教学质量的全 面提升。生活化教学就是这样一种基于生活而高于生活的教 学方式。生活化教学策略的引入是符合新课改和素质教育要 求的，建立生活化教学模式能帮助学生更好地理解知识、记 忆并应用知识，使语文课堂不再枯燥乏味，对培养学习兴趣、 学习效率的提升大有帮助。每一位语文教师都有义务反思自 身的生活化教学理念，在日常实践教学中加强对生活化教学 理论的应用，让师生都成为生活化教学模式的受益者。

第四篇：初中语文生活化作文教学策略 ［摘要］语文教学中作文教学非常重要，而作文教学是 为了全面提高学生的素质所打下的基础。目前，随着语文新 课标的不断深入，加上中考作文比重的增加，作文教学在语 文教学中的地位变得越来越重要。农村初中语文教学中的作 文教学策略如下:第一，结合实际生活写作;第二，培养学生写作的兴趣;第三，丰富学生写作的语言;第四，开展活动为 学生提供写作机会;第五，观察生活提升写作能力。

［关键词］农村初中语文;生活;作文教学;策略分析 作文教学是目前语文教学中比较薄弱的一个环节，很多 语文教师花费大量的精力教导学生如何学习写作，但是效果 并不理想。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水 平成为语文教学的重点。在写作教学中，教师需要引导学生 感受生活，将生活融入写作，还要让学生在写作中体会到无 限的乐趣。

一、结合实际生活写作 农村学生的生活环境比较接近自然，基本上都是与山水 为邻。在这种田园环境渲染下，学生只要留心观察，就能感 受到大自然的美好风光，欣赏风景也是学生为自己的写作积 累素材的好机会。基于农村注重传统习俗的习惯，语文教师 在作文教学中可以因地制宜，结合特殊的节日在班级展开以 传统习俗为话题的讨论课，鼓励学生积极参与讨论。这些讨 论的过程将会在学生的头脑中留下深刻的记忆，这些记忆也 都会成为学生写作时需要用到的话题。例如，在学习完鲁迅 的《社戏》这一篇具有民俗风情的文章后，教师可以由此展 开话题讨论，让学生自由讨论当地的民俗风情，并结合实际 生活，将自己的认识和感受融入写作之中。再如刘绍棠的《本 命年的回想》也是写小时候过年的事情。文章通过一件简单 的生活小事写出丰富的情趣，教师可以由此向学生讲述将生活融进写作的奥妙，同时激发学生从生活中寻找写作素材的 灵感。

二、培养学生写作的兴趣 (一)创作情景来激发学生的写作兴趣在语文教学中，教 师可以设定一个特定的场景，让学生在不经意间进入写作的 氛围，以此激发出学生的写作动机，使学生产生强烈的写作 欲望。例如，教师在上完《济南的冬天》这篇文章后，要求 学生写关于四季变化的作文时，可以先以当下的季节作为引 导，让学生逐渐感受到当下季节有什么特点，然后引发学生 思考，从而启发学生写作的灵感。(二)审题激发灵感并引出 写作兴趣在写作之前，审题非常重要，作文的题目要审查清 楚才能把握写作范围。农村的初中学生在知识面上比较窄， 需要教师引导其思维的发展，才能更好地审题，从而激发写 作灵感。例如，“我的家乡”这个题目。首先从题目上看要 写什么，要写的是自己的家乡。其次是要对内容进行思考， “家乡”就是写景。最后就是对题目进行重点思考，题目的 重点就是“家乡”。

三、丰富学生写作的语言 丰富学生写作的语言，首先可以从培养学生的阅读习惯 开始。阅读对于写作来说非常重要，是提高写作的关键。农 村的学生接触阅读的机会比较少，阅读的兴趣也不太大，所 以培养学生阅读的兴趣是教师在教学中要关注的重点。教师 可以在教学中引发学生阅读的兴趣。在课堂教学时，教师多以课外书籍内容为例，讲述学生感兴趣的内容，吸引学生的 注意力，使学生逐渐养成阅读的习惯。其次是培养学生口头 作文的能力。说话和作文实际上是分不开的，大胆的说话练 习有利于学生的写作。农村初中生在说话方面不太擅长，教 师可以通过口头作文锻炼学生。例如，教师利用上课前五分 钟开展听和说练习，在正式上课前，教师引出一个话题，如 “昨天你最高兴的事情是什么”，让学生展开思维，用说的 方式完成一片简短的作文，在课后，也可以让学生谈论关于 上课的收获及感想。课前课后简短的几分钟，通过口头作文 的形式，让学生养成“敢说”的习惯，为学生“敢写”做好 铺垫。

四、开展活动为学生提供写作机会 成功可以激发学生的学习动机。在学校，可以为学生开 展各种关于写作的竞赛活动，向全校师生展示学生的写作成 果，让学生享受到成功的喜悦，从而提升学生对写作的兴趣， 培养学生对写作的信心。学生的大部分时间在学校，丰富多 彩的校内活动是教师指导学生写作的重要内容。因此，开展 多种多样富有特色的校内活动是非常必要的，例如各种具有 特色的作文竞赛、阅读交流活动、朗诵比赛活动等。以班级 写作竞赛为例:首先教师选定竞赛作文的主题，如以“梦想” “自然风光”等为主题，可以由教师拟一个固定的题目，也 可以由学生自主拟题。然后学生在一定的期限内完成作文并 上交。对于学生上交的作文，教师进行认真批复，对写得好的作文进行表扬，对于写得较差的作文予以鼓励。一场作文 的竞赛活动需要教师和学生共同交流和思考，写得好的需要 表扬，不好的也要认真找出作文中的不足并改正。这样的作 文竞赛活动，给每一个学生都创造了写作的机会。

五、观察生活提升写作能力 贴近生活，观察生活，让学生在生活中积累素材，激发 写作的兴趣。当学生有了写作的素材和想法的时候，在不断 的练习中，其写作的能力自然就会提升。教师除了组织特定 活动外，还应该要求学生多观察身边的事物。例如，观察春 天竹笋的生长情况，观察夏天暴雨下池塘的状况，观察秋天 火红的枫叶，观察冬天漫天的大雪。这些贴近生活的观察不 仅能丰富学生的写作素材，还能提升学生的写作能力。观察 日记也是培养学生写作能力的方法之一。教师要求学生在观 察事物的同时抓住事物的主要特征，写观察日记。例如，在 每年的暑假中，学校都会给学生布置一些实践活动，让学生 帮助家人摘玉米、割稻谷等。这些实践活动让学生在观察的 同时也能亲自参与，然后将劳动一天的收获以日记的形式记 录下来。这样接近生活的教学体验更有助于学生认真写作， 最终爱上写作。作文教学的过程不仅仅只是简单的教学生如 何写作，更多的是要学生建立起对生活的理解和观察能力， 再将这种能力融入写作之中。在农村的初中语文作文教学中， 教师就是要学生学会如何积累素材，学会对生活的描写，还 要学生感受到写作带来的无限乐趣。在语文作文教学中，教师还要不断提高学生感受生活中美的存在的能力以及培养 学生的生活情趣，鼓励学生养成每周写作的好习惯。总而言 之，初中语文教师要不断地深化教学改革的过程，不断探索 农村生活化的素材，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作 能力。

参考文献: ［1］王永东．农村初中作文教学有效性的探讨［J］． 课程教育研究，2014(2)． ［2］刘利云．探讨新课程背景下的农村初中作文教学 改革［J］．新课程学习(中)，2014(5)． ［3］孙爱美．新课标理念下的农村初中作文教学现状 与反思［J］．中学语文，2013(36)． 第五篇：初中语文生活化写作教学策略 摘要：写作是语文学科的重要组成部分，在初中语文教 学中占有重要的地位，写作的教学质量与学生的作文水平及 语文综合素养密切相关，因此，有效的写作教学十分重要。

本文从生活化的角度，谈了谈初中语文生活化写作教学的技 巧，以资借鉴。

关键词：初中语文；
写作；
生活化；
教学策略 语文是门综合性、人文性、文学性较强的基础语言学科， 也是初中教育阶段的一门重要课程，对于学生的语言能力、 文字能力、写作能力的培养有着重要的作用。写作作为初中 语文教学的重要组成部分，其教学质量与学生的写作水平和语言能力直接挂钩，是学生语文综合素养的直接体现。因此， 有效的写作教学十分重要。《初中语文新课程标准》要求作 文教学要加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情 实感，要多角度地观察生活、发现生活。由此可见，从生活 的角度出发，指导学生进行写作，是提高写作教学质量的重 要途径。在此，笔者结合自己多年的教学经验，就初中语文 的写作教学技巧，谈谈自己的一些做法与教学体会，供大家 参考和借鉴。

一、关注经历：用心体会，抒写真情实感 《初中语文新课程标准》指出：“写作是表达真挚感情 的过程。”由此可见，在写作中，抒写真情实感是十分重要 的。在现实生活中，每个学生都是独立的个体，有着不同的 出身、人生经历和成长故事，因此，对于学生来说，其自身 的生活经历，便是一个丰富的写作素材资料库，只要用心去 感受和体会，便能写出打动人心的作品。教师可以指导学生 把这些不同的经历和故事，转换成文字，用心去仔细体会， 以产生情感的共鸣，从而抒发真情实感，写出一篇优秀的作 文。例如，在以往的一些中考满分作文中，笔者发现这些优 秀的作文都是通过学生身边一件很小的事情，来吐露自己的 所思所想所感，这些都来源于学生对自身生活的仔细观察与 审视。因此，我在教学生写作时，通常会让学生从自己的视 角进行写作，记录自己的成长经历和故事，为学生安排的作 文题目通常是“××我的××”“××的我”“我与×××”等等，从学生的角度的出题，学生才能联想到自己的生活经 历，从而言之有物，下笔有神。

二、关注环境：寓情于景，激发写作灵感 三、关注社会：事事关心，积累写作素材 我们的生活日新月异，身边的人和事每天都在发生着变 化，社会上的这些大小事情，都是写作的良好素材，学生们 缺少的只是一双善于发现的眼睛。因此，在指导学生生活化 写作教学的过程中，教师还应指导学生关注社会生活，学会 观察、体会和记录，对社会上的大小事情，事事关心，积累 写作素材，长此以往，对于写作的提升将大有裨益。例如有 一年的中考满分作文题目是《记住这一天》，写作这篇作文 的学生，将“南京大屠杀”“唐山大地震”“神舟六号飞天” 这三件事联系在了一起，从社会历史大事件的角度出发，以 此来表达如今美好生活的来之不易，因此要更加珍惜如今的 幸福生活。据此，我便指导学生们要在平时的生活中关注社 会生活，学会观察，随时准备一个小本子在身上，当你坐在 公交车上，或者站在草地上，或者在晒太阳的时候，看见了 什么事，发生了什么事，自己忽然间有了什么样的体会，等 等，都可以随时记录下来，作为写作的素材。同时，我还会 鼓励学生观看《新闻联播》，积极参加社会上的一些小活动， 增加生活经历，丰富生活体验，以此积累丰富的写作素材。

俗话说，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，写作作为语文 学科的重要组成部分，一篇作文的质量也能深刻反映出一个学生的语文素养和能力。因此，作为初中语文教师，我们应 当重视写作教学，鼓励学生热爱生活、关注生活，用一双善 于发现的眼睛，和一颗细腻的心灵去观察和感悟，让学生学 会在生活中“捕捉”写作灵感，为写作源源不断地注入新鲜 的“血液”，从而最大限度地提升写作能力与语文综合素养。

参考文献：
[1]万玲.如何写好初中语文作文[J].关爱明天，2015 （6）. [2]曹建海.真实生活，方可演绎真实作文――论初中语 文作文教学[J].中学语文（下旬•大语文论坛），2015（10）. [3]张超.真实生活，真实作文――试论初中语文作文教 学中“真情实感”的融合[J].作文成功之路（上旬），2015 （5）. [4]程淑红.联系生活，提高初中语文作文教学效果[J]. 新课程学习：下旬，2013（9）.