【中学数学教学实施素质教育的策略】实施素质教育的策略

中学数学教学实施素质教育的策略

【关键词】中学；
数学教学；
素质教育；
实施策略；
实 践 【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089（2016）04-0136-02 长久以来，应试教育观念一直在我国教育教学当中占据 着主导性的地位，使得我国教育教学的发展愈发片面和畸形， 在很大程度上制约了我国教育教学的改革与发展。在新的社 会发展形势与发展需求下，应试教育的弊端日渐暴露。此种 情况下，我国提出并推行了素质教育，因其较为注重学生学 习兴趣的激发，侧重于学生综合素质与个性的提升与发展， 被越来越多的人所接受和认可，逐渐贯穿和渗透到各个学科 教学当中。下面就中学阶段数学教学当中素质教育的实施策 略与实践展开进一步探讨。

一、素质教育解析与传统应试教育存在很大不同的素质教育可分为两个 方面，一是内在素质，二是外在素质，能够体现一个人对人 生、环境和世界看法与意义的人生观、价值观、道德观、世 界观等都属于内在素质范畴。总的来说可概括为一个人对人、 物、事的看法，即心态；
外在素质则包含一个人所具备的能 力、取得的成就以及行为表现等。其中的素质又可称为素养， 是建立在先天基础上，并受后天环境影响，可以通过教育训 练获得的内在以及相对稳定，且能够长期发挥作用的身心特 征与基本结构品质，除包含智力素质之外，还包含有道德素 质、身体素质与劳动技能素质、审美素质以及科学素质等。

二、在中学数学教学当中实施素质教育的实践策略 （一）提升教师素质与教学能力，为素质教育的实施提 供基础保障 所谓为人师表，教师对于学生的影响作用不言而喻。为 此，在推行素质教育的进程中，首先就要把教师的素质与教 学能力提升上来。其中教学水平除了语言表达能力、课堂气 氛调节与掌控能力和灵活运用教学模式之外，还包括职业道 德素质。

（二）教会学生利用数学的思维方式解决问题 中学数学当中变量的存在使得很多实际问题有了多种 不同思考途径与解决方式。从数学思维的培养来看，中学阶 段可以算作是启蒙阶段，很多中学数学中的结论和方法在日 后的学习当中都有十分广泛的应用与延伸。同时，在日常实际生活当中，通过利用数学的思维方式也能够找出更多简便 的解决办法。以融入了逆向思维的反正法为例，从这种思维 角度出发可以让问题的解决思路更加明确，通过结果分析出 问题的来源，进而找出直接解决问题的途径。另外，在归纳 法、类比法等数学方法、思维的教学当中，教师既要分析应 用的题型，又要引证生活实例，在此基础上设计问题、解决 问题，以此使学生逐渐掌握解决问题的思维方式。

（三）培养学生数学应用意识 数学教学的最终目的并不是教授学生多少理论知识，而 是使学生真正掌握利用数学知识、思维、方法解决数学问题， 乃至实际问题的能力，在此基础上不断学习新知，形成适应 和满足社会发展需求的能力。所以，中学数学教学中要注重 数学知识在实际问题中的运用，比如，相似三角形与全等三 角形知识在隔着河测量距离中的应用；
三角函数在底部不可 到达建筑物高度测量中的应用；
几何体体积在渠道开挖土方 计算中的应用等。此外，还有数学原理、知识在贷款利息计 算、商品折扣计算以及纳税、保险等方面的应用。

（四）注重学生审美意识与能力的培养 审美教育也属于素质教育的重要内容，在中学数学中培 养学生对数学的审美意识与能力，不仅是素质教育的要求， 同时也能够起到端正学生对数学学习态度的作用，让学生喜 欢上数学学科，进而在学习中发挥出主观能动性。为此，应 一改以往应试教育观念下的题海战术，避免学生觉得数学既枯燥乏味，又有一定难度，打击学生学习数学的兴趣，应多 在课堂上向学生渗透数学之美，如简单而统一的数学理论；

协调、对称的系统结构；
多样化的解题方法等。

三、结束语 综上，素质教育从学生发展的长远角度出发，着眼于学 生综合素质的提升与发展的全面性。为此，在中学阶段的数 学教学当中不应仅局限于数学知识、技巧、思想、方法、思 维的教授与培养，还要立足于学生综合素质的全面提升与发 展，把素质教育渗透、落实到数学教学的各个环节当中，一 方面借助数学教学开展素质教育；
一方面通过素质教育的渗 透推进数学教学效率与质量的提升，保证学生发展的全面性。

参考文献：
[1]张丽格.试论中学数学教学与素质教育[J].中华少 年：研究青少年教育,2012(11). [2]雷东林.论中学数学教学中素质教育的渗透[J].中 国教育技术装备,2014(5).