[快乐学科学] 快乐学科学大班

快乐学科学

把笑声带入科学课堂，把快乐融入科学教学，这是我们 每个科学教师应该承担的责任。建立和谐、平等的师生关系， 创造幽默的语言，在实验探究中体会快乐，巧妙设计作业， 使学生在快乐中学到知识，让学生快乐的同时，让我们教师 也感受到教学的乐趣。

一、建立和谐、平等的师生关系 著名的教育家叶圣陶先生曾说过“无论是聪明的，愚蠢 的，干净的，肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做 学生的朋友，我要学生做我的朋友”。

这就是现在我们所 说的在师生间要建立平等和谐的关系。

科学教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学 生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。教师的语言要 亲切，表情要丰富、自然，态度要有亲和力，要走到学生中 间，贴近学生。同时，利用自身的优势，发挥自己的特长， 使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情。二、在实验探究中体会快乐 通过自己这几年的科学教学，发现小学生对科学课的实 验特别充满兴趣。因此，做好科学实验，能满足学生的心理 需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习科学的兴 趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。

所以我总是精心准备演示实验，提高演示实验的能见度，认 真准备每一个学生实验，让他们在自己动手实验中加强对知 识点的理解。小学科学的实验很多器材都可以选用生活中的 物品，选用生活中物品来实验可以消除学生对科学探究的神 秘感，知道科学探究不一定要用多么高级的实验器材，科学 探究就在身边，随时随地可以进行，从而培养随时学习、主 动学习、终身学习的兴趣和决心。我在教学五年级上册《导 体和绝缘体》这一课时，在探究“哪些物体是导体，哪些物 体是绝缘体”时，除了实验桌上的器材，让学生课前自备器 材，课上自主实验。学生兴致极高，准备的器材五花八门， 有文具盒中的铅笔、塑料尺，有家中的筷子、饭勺（不锈钢、 瓷质、竹质等），更有课前啃剩的苹果芯、喝完的牛奶吸管 等。在积极的探究中，从学生的表情可以看出那种不言而喻 的快乐。

我在教学五年级上册《简单电路》这一课时，四人小组 合作完成，利用准备好的材料（导线、电池盒、电池、小电 珠、开关）连接一个简单电路，使小电珠亮起来。在实验的 过程中，同学们相当的投入，一组组的同学都认真的试验，灯亮了，有的同学情不自禁欢呼：我们成功了。有的同学主 动去帮助不成功的同学，帮他们找原因。

科学教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系 得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的 乐趣。小学科学课每一节都会有很多为切实解决实际问题而 设计小实验，小探究，有趣而又有意义。学生既动手动脑， 又准确地落实了知识。让学生先动脑、再动手，带着问题有 准备、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究 的一种有效方法。

三、设计作业，体验快乐 科学课外作业是指以与学生学习生活和社会生活密 切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以自主、 合作、探究性学习为主导学习方式，在老师的引导下，通过 实验、种植、统计、制作、饲养、参观、考察等课外实践活 动，让学生在实践中获得直接经验，获取知识和技能，或让 学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提 高。下节课的材料准备，长期的观察实践活动，都是我们日 常课外作业的主要内容。

给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出 科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生， 让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳， 使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”当一名学生对一门学科感兴趣时，他往往会积极主动地去学习，不怕困难， 勇于探索。为了提高学生的学习兴趣，我将作业布置的时间 进行了调整，把经过自主探究能够完成或调查类、观察类的 作业布置为课前作业。教师在布置作业时应预先给学生提出 建议和要求，如调查方案、程序设计是否合理，观察时要注 意的方面等。学生通过预习新课、收集资料、观察比较等途 径解决问题，同时发现新的问题，激发进一步学习探究的欲 望。由于之前有了一定的体验，学生回到课堂就能自觉地参 与课堂教学，甚至有的学生主动要求把他在课前作业中的收 获、问题和产生的思考讲出来与大家分享，形成良好的互动 氛围，对于新知识的获得也就容易了。

例如 做一个生态瓶这是一个有趣且有意义的活动， 由于一些材料的准备及安全上考虑，我设计了学生与家长合 作完成的作业形式，不仅要做好这个生态瓶，而且要管理好， 更重要的是观察记录好，看哪一个家庭合作的最好，在这种 具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了与家长的合作， 知识、技能、情感都得到了发展。

例如：鼓励学生利用身边的废旧物品等简易材料搞科 学小制作，以促进学生运用所学知识发展操作技能和情趣。

在动手制作过程中，学生不仅体会到科学就在他们身边，还 能用科学来改善我们的生活，既提高了动手能力，又培养了 创新能力。

例如：在学习《光的直线传播》后，让学生做一个潜望镜和万花筒。

潜望镜我是让学生在课堂完成的，虽然制作有点难度， 但是学生兴趣很高，仔细观察我课前做好的潜望镜，很快就 做好了。下课后一个个拿着做好的潜望镜，当起了小小“侦 察兵”。

通过我调查知道万花筒很多学生都买过、玩过，觉得 很有意思。但自己动手做万花筒的孩子一个都没有。于是布 置学生回家完成万花筒的制作。我把制作方法与步骤打印好 发给学生。第二天，孩子们带来了许多万花筒，有的自己完 成，有的和家长一起动手完成。玩着自己的作品，别提多高 兴了。

实践证明，多样性的作业能激发学生做作业的兴趣，充 分调动学生独立完成作业的自主性，起到事半功倍的效果。

总之，让学生学得快乐，在快乐中学习，体会到学习的 乐趣，不但会增加师生感情，还会令你感受到教学的乐趣 呢！让我们一起努力让科学的课堂散发出更多的快乐吧！