语文学习的良方兴趣与信心

语文学习的良方兴趣与信心

《初中语文教学大纲》中说：“语文学科是一门基础学 科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘 扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都 具有重要意义。”因此，在语文教学之中，提高学生的语文 成绩，尤其是后进生的语文成绩，在语文教学中显得十分重 要。

语文学科因为它具有独特的语言和情感魅力，所以语文 学科的课堂教学也应该最能引发学生的学习兴趣。然而事实 却并非如此。无论是平时的常态课，还是优质课或公开课， 总见不到学生们争先恐后的发言朗读和交流问答，其间只有 寥寥几个平时成绩较好的学生在课上唱闷戏，更多的学生是 无动于衷。在整个课堂中他们仅仅只是旁观者。语文课堂形 成这样的状态，难道是学生们对语言文字真的没有丝毫兴趣 吗？通过我一直以来的教学实践证明——不是这样的。导致 语文课堂变成这样的根本原因是我们语文教师对学生特别 是后进生的关注不够，没有能真正激发起他们学习语文的兴 趣，从而影响了整个课堂的教学。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”《心理学》中 也有这样一说：自信心是学习成功的前提。可见，要提高学 生的语文成绩，必须先培养他们学习语文的兴趣和增强他们 学习语文的自信心。

下面我就谈谈如何来激发后进生的语文学习兴趣和增 强他们学习语文的自信心。

一、善于发现学生亮点 法国著名雕塑家罗丹说：美到处都有的，对于我们的眼 睛，不是缺少美，而是缺少发现。

在语文教学中我一直这样去做，并成功地转化了不少的 后进生。我曾经任教的一个班里，有几个语文成绩特别差的 学生，记得刚教他们时，这几个学生在课堂上从来不敢与人 进行学习交流，更不敢主动举手回答问题。有个叫陈黄燕的 女生，十分自卑。每当老师提问时，她都会把头埋得低低的， 不敢看同学更不敢看老师，唯恐老师叫她回答问题，这是学 生缺乏自信的充分表现。发现了这种情况，我决定寻找时机， 帮助这位女生找回自信。终于，机会来了。一次，在教学古 诗时，我特意请她朗读，没想到她在课前预习得很充分，声 音虽然小些但朗读得非常流利，我当即表扬了她，并号召全 班同学为她鼓掌。然后我又鼓励她“如果再把声音提一提， 就更好了”，并再一次号召全班同学掌声鼓励她再读一次， 她果然满怀自信地又朗读了一遍，声音非常洪亮，和原来那 个自卑的小女生判若两人，全班同学情不自禁地为她鼓掌。在以后的教学中，我坚持这样表扬像陈黄燕一样的后进生， 只要他们有一丁点儿亮点，我都会及时地予以赞赏，这些学 生也因此而越来越自信，课堂上表现得越来越积极，慢慢地， 即使是有老师或领导听课，他们也会大胆地进行交流和不时 地举手回答问题。

二、持续激发学生兴趣 学习兴趣是学生产生学习积极性的主要原因，心理学家 认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识 倾向。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集 中注意力，产生愉快紧张的心理状态。学生有了浓厚的学习 兴趣，就能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，他们就会 去解决学习中遇到的问题，使自己不断地去钻研和学习，从 而获得更多的知识。

在语文教学中我十分注意知识性和趣味性相结合，除了 创设情景教学法，还适时采用讲故事、小品，竞赛、课本剧 表演等方法，激发学生们学习语文的兴趣。在课堂上利用表 演教学时，我注意兼顾各种层次的学生，让人人都有机会参 与，避免后进生只当陪衬的角色。如执教《藤野先生》一文 时，我根据课文特点和学生实际，要求同学们在课堂上进行 想像表演，由优生和后进生进行组合，由优生带动后进生， 由于准备充分，安排合理，那堂课上得很成功，尤其是班上 的几个后进生，如李志明扮演的藤野先生，林浩勇、黎飞传、 梁宏伟三个扮演的清国留学生，表演得都非常出色，还富有创意，同学们一次又一次地把最热烈的掌声送给了他们。表 演结束后，我又及时地表扬了他们，并把他们评为“最佳演 员”，让他们品尝到了成功的喜悦和学习的兴趣，从而进一 步培养了他们的学习自信心，增强了他们的上进心。

三、激发自信促其进步 相信自己的能力，相信自己能够做成事情，这就是自信。

索菲亚·罗兰说过：“自信心的含义是勇气和自制力之间的 一种平衡。真正的自信心经常给人一种纯朴和诚恳的感觉。

当你精力旺盛时，你的自信心会油然而生。” 后进生一般心理压力较大，在他们的心目中，认为老师 根本不喜欢他们。在这种情况下，作为教师就要从多方面去 关心和帮助他们，消除他们的心理障碍。如后进生在发言中， 语言表达难免出差错，这时作为老师必须鼓励他们大胆发言， 并尽可能对他们讲“不用怕”。亲切的语调可使后进生不会 感到望而生畏，气馁。后进生往往是由于他们在学习中遇到 困难时没有得到老师的帮助，才导致学习兴趣慢慢降低。就 拿我曾经教过的一名学生林浩勇来说吧，他学习成绩很差， 对自己缺乏信心，其表现在语文上：课文阅读句子读不连贯， 作文写得很不好。他怕学习语文，对语文学习没有兴趣。对 此，我把他当做重点教育对象，多次找他谈话，希望他有信 心，不要放弃自己，并且在课堂上总是多关注他，课文读不 好，我就一句句教他，课上时间不够，课后我再单独陪他练 习，直到练会为止。作文写不好，我便辅导他，鼓励他，彻底帮助他消除畏难情绪，重新树立起学习的信心，提高对学 习的兴趣。经过一学期的努力，这个学生不仅对语文学习感 兴趣了，而且他的语文成绩也有了很大的提高。

总之，这些年的一些教学实践让我真切地体会到了在语 文课堂教学中我们要十分关注后进生的学习状态，要激发起 这部分学生的学习兴趣，并通过肯定认可和鼓励赞赏来增强 他们的自信心，以把他们的学习热情充分地激发出来。他们 的学习热情调动起来了，就必然会形成一种强烈的学习积极 性。如此，这些本来的后进生的智力会得到无形的提高，态 度也会发生强大的转变，进而他们的学习成绩必然会有很大 的改观。如此良方得到如此结果，应该是作为教育者的我们 所喜闻乐见的吧！ 【参考文献】 [1]教育部.《普通高中“研究性学习”实施指南》[M]. 人民教育出版社，2001 [2]刘旭.《新课程理念下的课堂教学：听课说课上课》 [M].四川教育出版社，2006 [3]李镇西.《听李镇西老师讲课》[M].华东师范大学出 版社，2005